漢語(yǔ)拼音正確教學(xué)
漢語(yǔ)拼音是一種輔助漢字讀音的工具。是中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范。以下是小編收集的漢語(yǔ)拼音正確教法，歡迎查看！
1、抓特點(diǎn)，激情趣
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，樂(lè)于動(dòng)，有意注意時(shí)間短。如果只把一個(gè)個(gè)干巴巴的字母教給他們，他們會(huì)感到?jīng)]有興趣。在第一課的引題中，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“同學(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)故事，想不想知道‘十萬(wàn)個(gè)為什么’的內(nèi)容呀！老師這里有一把金鑰匙，誰(shuí)能拿到它，誰(shuí)就能自己講故事，看《十萬(wàn)個(gè)為什么》了，你們想不想得到它？這把金鑰匙呀就是漢語(yǔ)拼音。”接著教配樂(lè)兒歌“拼音字母用處大，讀書識(shí)字需要它，幫助講好普通話，我們決心學(xué)好它”。從而激起學(xué)生樂(lè)的興趣。
2、單韻母示范發(fā)音，形象記憶
教師可抓住一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)韻母的發(fā)音時(shí)，注意采取口形示范與講解相結(jié)合的方法，并盡量使用兒童語(yǔ)言。教字母發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)看教師口形，然后模仿發(fā)音練習(xí)。可以說(shuō)“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，撮個(gè)小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實(shí)物形象記憶。借助圖畫，指導(dǎo)觀察圖，比較字母的字形與圖形的相似點(diǎn)，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚頭尾翹，吐出兩個(gè)小泡u”。
3、 易混聲母對(duì)比練
教易混聲母b、d時(shí)，出示ba、da，讓學(xué)生比較兩個(gè)音節(jié)的異同，找出不同點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生觀察： b像數(shù)字中的哪個(gè)數(shù)，d呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)口訣：正6b, 反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門n、雙門m；上鉤f、下鉤t。
4、利用單韻母巧記復(fù)韻母
我們知道，復(fù)韻母是由單韻母組成的。在教學(xué)中，可利用漢語(yǔ)拼音的這一特點(diǎn)，運(yùn)用單韻母的發(fā)音方法，教學(xué)復(fù)韻母。如ai，教學(xué)時(shí)講清：先發(fā)a的音，口張大，發(fā)音響亮，慢慢滑向i,口形逐漸變小，發(fā)音較短，合起來(lái)一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，掌握正確的發(fā)音方法。另外，利用這種發(fā)音方法也便于區(qū)別字形，如iu 或ui。
5、借助故事學(xué)易混復(fù)韻母
復(fù)韻母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先讓學(xué)生比較異同，然后邊講故事邊學(xué)習(xí)。在區(qū)別ei和ie時(shí)，可以講e 、i本是好姐妹，e是姐來(lái)i是妹；姐在前面喊妹妹（ei ei ei），妹妹飛快跟上姐，妹拉姐來(lái)到大田野（ie ie ie），這樣比較容易區(qū)分，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿編故事。
認(rèn)識(shí)iu 和ui時(shí)，i、u也是好兄弟，i是哥來(lái)u是弟，哥哥帶弟去春游（iu iu iu），弟跑哥前抖神威（ui ui ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音節(jié)，讓學(xué)生在比較判斷中熟記于心。
6、借助兒歌學(xué)jqx拼寫規(guī)則
教學(xué)jqx的拼寫規(guī)則，可以從整體入手，出示一些音節(jié)，如jin、qiong、xue、jian等，讓學(xué)生比較分析，從而找出規(guī)律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開(kāi)頭的韻母相拼。告訴學(xué)生：jqx仨小孩兒，iu是父母，只要一出門，孩子就跑前，他們很害羞，躲著生人走；抓緊父母i或u的手，從來(lái)不愿丟。教兒歌：jqx真有趣，離不開(kāi)i或u，見(jiàn)生人，就躲開(kāi)，你說(shuō)稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u為何讀u？讓學(xué)生知道u上的'兩點(diǎn)省略了。編兒歌：小u碰到j(luò)qx，兩點(diǎn)坐飛機(jī)。
7、記聲調(diào)
聲調(diào)是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，四個(gè)聲調(diào)符號(hào)的形狀也正好是聲調(diào)的升降形狀。教學(xué)時(shí)，可以說(shuō)：同學(xué)們看a，老師給它戴上不同的小帽子，它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲，讀聲平（ā）；戴個(gè)向右揚(yáng)的帽子是二聲，讀出疑問(wèn)的口氣（á）；戴個(gè)張口小帽子是三聲，讀時(shí)要拐彎（ǎ）；戴個(gè)向左歪的小帽子是四聲，讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣（à）。同時(shí)教兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
8、記標(biāo)調(diào)
標(biāo)調(diào)是拼音教學(xué)重要的一部分。學(xué)生有時(shí)弄不清聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪個(gè)韻母上，教一首兒歌，問(wèn)題就迎刃而解了。如：“有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列拼在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)，輕聲不標(biāo)就空著。”
9、直呼音節(jié)
① 支架法
“支架法”就是按聲母的發(fā)音部位，擺好口型，再按聲母的發(fā)音方法呼出韻母。如教ma這個(gè)音節(jié)時(shí)：先做好聲母m的口形，不發(fā)音，再發(fā)a的音，氣流不斷，呼出ma這個(gè)音。老師一定要強(qiáng)調(diào)，聲母做口形，要發(fā)但不發(fā)音，讓學(xué)生跟著老師發(fā)音練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師可以教給學(xué)生發(fā)音方法口訣：聲母支好架，韻母連著發(fā)。前后一口氣，千萬(wàn)別分家。然后用同樣的方法，直呼別的音節(jié)，加以鞏固。
② 過(guò)渡法
過(guò)渡法就是從“三呼”入手，向“直呼”過(guò)渡的教學(xué)方法。開(kāi)始教拼音的時(shí)候，讓學(xué)生掌握“零件”和聲韻成音的規(guī)律;運(yùn)用m～a→ma的方法拼讀，逐漸經(jīng)過(guò)暗拼，最近達(dá)到直呼。開(kāi)始時(shí)可以運(yùn)用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”這一口訣，引導(dǎo)學(xué)生入門。當(dāng)學(xué)生能把聲和韻母拼成一個(gè)音節(jié)時(shí)，要告訴學(xué)生在心里暗拼，張口讀出音節(jié)。這也是“看在眼里，拼在心里，讀在口里”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)拼法比較熟練了，熟能生巧，可進(jìn)一步提出聲韻連讀的要求，即按照“聲母韻母連著讀，加快速度一口呼”這一要領(lǐng)。不經(jīng)暗拼，直呼而出。這里的關(guān)鍵是在“連著讀”上。教師做示范時(shí)，可先慢，讓學(xué)生理解、體驗(yàn)，再逐步加快速度。
采用過(guò)渡法可以避免聲母名稱音和呼讀音混淆，教師易教，學(xué)生易學(xué)，家長(zhǎng)也易參與輔導(dǎo)，也有利于與學(xué)前教育的銜接。但是學(xué)生已熟悉的音節(jié)或詞語(yǔ)，就要積極地盡早地引導(dǎo)學(xué)生直呼出來(lái)，不要停留在三呼階段，更不能養(yǎng)成呼必有三的階段。
③ 聲介合母與后隨韻母連讀法
聲介合母是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要講清概念，即什么是聲介合母，什么是后隨韻母。如gua，g是聲母，u是介母，gu是聲介合母。把它看做一個(gè)整體，當(dāng)作聲母，a是后隨韻母（指出ua不是復(fù)韻母）。連讀時(shí)可采用支架法連讀。先擺好gu的口形，連發(fā)后隨韻母a的音，就讀gua。口訣是“前音后音看分明，兩音急讀就拼成”。
為了防止學(xué)生丟介音，可以適當(dāng)進(jìn)行有介音和無(wú)介音的對(duì)比練習(xí)，另外教給學(xué)生判斷介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了與聲母能拼外，與后隨韻母也能相拼，而復(fù)韻則不能。如gua和gui，gua中的u，與g拼成gu，與a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，與g拼成gu，卻不能和i相拼，u就不是介母，與i合成復(fù)韻母ui，這樣就能分清前音后音了。同時(shí)要交待jqx與后隨韻母相連時(shí)，后面必須有i或u兩個(gè)介音，否則不能跟韻母連讀成音節(jié)。
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