教師通過教學(xué)反思可以達到認識自我和改變自我的目的，那么，以下是小編給大家整理收集的小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思，供大家閱讀參考。

　　小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思1

　　近幾年由于工作的需要，我經(jīng)常教一年級的學(xué)生，對于漢語拼音的教學(xué)覺得學(xué)生掌握較困難加上一年級的孩子活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。

　　我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時師生問好、學(xué)生的坐姿、起立發(fā)言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進行訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也高。

　　讓學(xué)生自己去體會和感受：

　　如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時 ü 上兩點省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個聲母的教學(xué)，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動手擺擺的過程中去區(qū)分，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會動手、動腦去思考。這樣的設(shè)計加強了實踐操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進行語文的實踐運用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗就很深刻!在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個性得到了張揚，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!

　　不足之處：

　　教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平常心態(tài)，切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學(xué)習(xí)說話的基礎(chǔ)，學(xué)生讀得不到位，學(xué)生拼讀不夠準確，還應(yīng)加強技巧易于學(xué)生發(fā)音。

　　今后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，爭取更多的進步，正所謂教無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉!