漢語拼音n的發(fā)音
漢語拼音發(fā)音法，漢語拼音有兩種拼讀方法：拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。下面為你介紹的是漢語拼音n的發(fā)音。希望對您有幫助~
漢語拼音n的發(fā)音
發(fā) n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。
其他漢語拼音的發(fā)音
發(fā) d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
發(fā) t 時，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。
發(fā) l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。
漢語拼音d t n l 的教學(xué)
學(xué)情分析
大部分幼兒入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分幼兒定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注幼兒個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設(shè)計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、幼兒用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓幼兒回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po
（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，在一方面檢查幼兒以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶幼兒到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、幼兒，你認(rèn)識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓幼兒交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。
3、幼兒模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充分相信幼兒，尊重幼兒，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)實踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請幼兒仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（幼兒用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。幼兒聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）
（設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓幼兒去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使幼兒思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)幼兒從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)幼兒根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。幼兒在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓幼兒用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和幼兒主體地位充分體現(xiàn)，幼兒的成就感極大的激發(fā)了幼兒求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為幼兒提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。）
五、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)幼兒觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個聲母幼兒根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓幼兒互相交流展示。
（設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使幼兒進(jìn)一步體驗到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習(xí)
1、幼兒利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的`機(jī)會。
（設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)幼兒參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對幼兒內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為幼兒記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？幼兒認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。幼兒在積極的競爭參與中，主動意識和進(jìn)取精神得到培植。）
反思：
本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從幼兒的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信幼兒，讓幼兒間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，幼兒主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了幼兒思維和活動空間，使幼兒的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教幼兒活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體幼兒積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了幼兒思維的廣度和深度，幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
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