漢語拼音n的發音
漢語拼音發音法，漢語拼音有兩種拼讀方法：拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。下面為你介紹的是漢語拼音n的發音。希望對您有幫助~
漢語拼音n的發音
發 n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。
其他漢語拼音的發音
發 d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
發 t 時，發音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。
發 l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。
漢語拼音d t n l 的教學
學情分析
大部分幼兒入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分幼兒定會興趣索然。因此，教者應該關注幼兒個體差異和不同的學習需求，激發幼兒主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、幼兒用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b、p、m、f并讓幼兒回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba、fo、ma、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，在一方面檢查幼兒以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶幼兒到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、幼兒，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓幼兒交流自己的學習經驗和學習方法。
3、幼兒模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。
（設計意圖：教師能夠根據幼兒的學習實際和不同發展需求，充分相信幼兒，尊重幼兒，注重他們主體作用的發揮，引導幼兒積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請幼兒仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（幼兒用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。幼兒聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）
（設計意圖：重視培養幼兒自主學習的能力，放手讓幼兒去尋找新的發現，使幼兒思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導幼兒從直觀畫面觀察記憶字形；再引導幼兒聯系生活想象字形；最后指導幼兒根據所學比較記憶字形。幼兒在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓幼兒用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
（設計意圖：教師主導和幼兒主體地位充分體現，幼兒的成就感極大的激發了幼兒求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為幼兒提前識字說話打下了堅實的基礎。）
五、指導書寫
1、指導幼兒觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母幼兒根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓幼兒互相交流展示。
（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使幼兒進一步體驗到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習
1、幼兒利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的`機會。
（設計意圖：獨特的教學手段再次激發幼兒參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對幼兒內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為幼兒記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？幼兒認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。幼兒在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
反思：
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從幼兒的學習實際和身心發展需求出發，引導幼兒積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信幼兒，讓幼兒間嘗試學、互相教學、討論研究學，幼兒主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2、創造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了幼兒思維和活動空間，使幼兒的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教幼兒活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體幼兒積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了幼兒思維的廣度和深度，幼兒學習態度和情感得以升華。
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