平均年齡六歲半的孩子，在開學一個多月的時間里，學會了用拼音記通知，寫當日的課程表，在老師的指導下寫一兩句話的日記，閱讀如《中國兒童畫報》、《少年先鋒報》等注音讀物。這是我在漢語拼音教學中，運用創新精神使學生巧學拼音，提高拼音教學的效率，培養學生的學習興趣，發展學生個性心理品質的一點成果。

一、巧學拼音參與創新

　　運用靈活方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度。

　　1、圖、形、音結合記

　　枯燥的字母符號毫無內涵和具體意義，如果機械識記對于六歲半的孩子來說，是記得快，忘得快。所以我將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。

　　例如：教學a時，利用復合投影片先出示：醫生在給一個小女孩檢查嗓子，小女孩正張大嘴巴發出“a......”的聲音。讓孩子先說說圖意，再結合生活經驗試試小女孩現在的發音。在孩子們嘗試著發出a的音后，再將a的字母與女孩頭部重合，圓圓的臉蛋與左半圓重合，小辮子與豎右彎重合，來記憶a的字形與發音。同樣，用圖、形、音結合的方法還可學習o、e、i、u等字母。

　　2、形近字母比較記

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

　　3、順口溜輔助記

　　“一門n，兩門m，小棍趕豬lll。”當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，我根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，設計了許多口訣讓他們背誦。同時，我還注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議躍躍欲試，編出了如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈oo

　　o等生動形象的順口溜。在教學的過程中，我始終恪守引導者、資料員、合作伙伴的角色。我想在民主的氣氛中，學生會盡情發揮想象，碰出小小的智慧火花。

　　4、同類字母歸類記

　　教授前鼻韻母an、en、in、un和后鼻韻母ang、eng、ing、ong時，學生常將an讀成ang，將eng發成en。

　　我在教學時先指導學生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發音時把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發音時是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學生不但能念準“an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法，很簡單而且能夠讓學生容易掌握方法并不是死記硬背。