人教版新編教材中“漢語拼音”部分，根據(jù)新大綱的要求，降低了學習要求，減少了內(nèi)容。原來要求用兩個月左右的時間來教學漢語拼音，而現(xiàn)在要求只用4—5周的時間就全部學完。這無疑就給教學增加了難度。加上漢語拼音字母本身就比較抽象，所以如何讓學生在短時間內(nèi)高質(zhì)量地學好漢語拼音就成了一個不小的難題。

　　美國著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。鑒于此，筆者根據(jù)所在學校有校園多媒體網(wǎng)絡的有利條件，根據(jù)兒童的心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行拼音教學，取得了良好的教學效果。下面就本人在教學中的獲得的幾點經(jīng)驗談一談，供同行們參考。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設各種教學情境。

　　多媒體包括幻燈機，投影儀，錄音機，電腦等。在教學時可充分運用其中的一種或者某幾種來創(chuàng)設教學情境，刺激學生的感官，調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)他們的學習需求與興趣。如教單韻母“ɑ”時，可用生活實際情景（如錄像）導入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時要她張大嘴巴發(fā)出“ɑ”的聲音。小芳發(fā)出了“ɑ”的聲音。借此機會讓小芳當“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從學生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復等技巧，輕松掌握“ɑ”的讀音，并根據(jù)鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。又如在教學聲母“j”時，創(chuàng)設動畫情境：一只母雞帶領小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時高興地“嘰嘰”叫。生動有趣的畫面讓學生輕松愉快地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設各種游戲情境。如復習時就設計“游園闖關”，拼音字母都是游樂園中的售票員或者是導游，學生們讀準了他們的音，認準了他們的形，拼音售票員就開門讓他們通過，拼音導游就給他們介紹游樂園中的各種有趣的知識。（都用拼音做橋梁）還有其他的如“摘蘋果”、“找朋友”、“破譯密碼”（即讀出拼音字母的音或者是補充沒有寫完全的音節(jié)等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的籃子里）等情境都可以利用多媒體來實現(xiàn)，進行有趣的拼音教學。