摘要：這些年來在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)拼音教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試。本文從如何讓粵方言地區(qū)學(xué)生把拼音讀正確、把字音讀準(zhǔn)的有效途徑出發(fā)，對(duì)突破方音辨正難點(diǎn)；誘導(dǎo)參與辨正活動(dòng)；鞏固方音辨正成果；三方面進(jìn)行了初步探索。

　　關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)字母發(fā)音辨正

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通話也越來越受到世界的認(rèn)可，英國“專業(yè)學(xué)校和學(xué)院基金會(huì)”主席、政府顧問西里爾泰勒曾說“它作為一種全球性戰(zhàn)略語言……應(yīng)列入課程，越快越好，漢語普通話將會(huì)取代歐洲國家語言，成為英國未來幾代人使用的一門重要語言。普通話在美國小學(xué)，也已經(jīng)成為最受歡迎的語言之一。現(xiàn)在的時(shí)代，競爭是十分激烈的，能說一口流利的普通話，也成為了一種時(shí)尚。普通話正在走近越來越多的人，但美中不足的是，帶有濃郁方音的普通話隨處可聞，往往使不同方言區(qū)的人不能充分溝通，成為影響語言交際質(zhì)量的主要障礙。

　　由于受地方傳統(tǒng)語言習(xí)慣的影響，“方音”有著其與生俱來的頑固的“烙印”特征。我們的學(xué)生地處粵方言地區(qū)，生活語言都是以“粵語”為主，在長期的粵方言影響下，很多教師、家長的普通話也帶有濃郁的地方特色方音，這些方音也一直熏染著學(xué)生。這是導(dǎo)致“粵式普通話”的主要原因。根據(jù)我的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)學(xué)生方音主要表現(xiàn)在舌面音、舌尖前音與舌尖后音，前鼻韻母與后鼻韻母相互混淆，認(rèn)讀與運(yùn)用方面存在一定的

　　漢語拼音是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它即是孩子學(xué)習(xí)普通話的“拐杖”又是孩子認(rèn)知的橋梁和紐帶。說好普通話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是發(fā)音，發(fā)音的教學(xué)更是一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的重中之重，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否規(guī)范，影響到以后認(rèn)識(shí)漢字、口語交際和學(xué)說普通話。實(shí)踐告訴我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方音辨正指導(dǎo)宜早不宜遲，那么在拼音教學(xué)中如何進(jìn)行方音辨正指導(dǎo)使“拐杖”立起來。我的做法是：