摘要：這些年來在新課程標準下，對拼音教學進行了新的嘗試。本文從如何讓粵方言地區學生把拼音讀正確、把字音讀準的有效途徑出發，對突破方音辨正難點；誘導參與辨正活動；鞏固方音辨正成果；三方面進行了初步探索。

　　關鍵詞：拼音教學字母發音辨正

　　隨著我國經濟的發展，普通話也越來越受到世界的認可，英國“專業學校和學院基金會”主席、政府顧問西里爾泰勒曾說“它作為一種全球性戰略語言……應列入課程，越快越好，漢語普通話將會取代歐洲國家語言，成為英國未來幾代人使用的一門重要語言。普通話在美國小學，也已經成為最受歡迎的語言之一。現在的時代，競爭是十分激烈的，能說一口流利的普通話，也成為了一種時尚。普通話正在走近越來越多的人，但美中不足的是，帶有濃郁方音的普通話隨處可聞，往往使不同方言區的人不能充分溝通，成為影響語言交際質量的主要障礙。

　　由于受地方傳統語言習慣的影響，“方音”有著其與生俱來的頑固的“烙印”特征。我們的學生地處粵方言地區，生活語言都是以“粵語”為主，在長期的粵方言影響下，很多教師、家長的普通話也帶有濃郁的地方特色方音，這些方音也一直熏染著學生。這是導致“粵式普通話”的主要原因。根據我的教學觀察，發現本地區學生方音主要表現在舌面音、舌尖前音與舌尖后音，前鼻韻母與后鼻韻母相互混淆，認讀與運用方面存在一定的

　　漢語拼音是語文教學的一個重要環節，它即是孩子學習普通話的“拐杖”又是孩子認知的橋梁和紐帶。說好普通話的關鍵環節是發音，發音的教學更是一年級漢語拼音教學的重中之重，因為學生發音是否規范，影響到以后認識漢字、口語交際和學說普通話。實踐告訴我們，對學生進行方音辨正指導宜早不宜遲，那么在拼音教學中如何進行方音辨正指導使“拐杖”立起來。我的做法是：