中文發(fā)音：
籠罩［lǒng zhào］
詞語解釋：
1、像籠子似地罩在上面。
2、超越；凌駕于其上。
反義詞：驅(qū)散、消散
用籠罩造句
1、大雪滿天飛舞，天地籠罩在渾渾蒙蒙之中，同學們不約而同的看滿天飛舞的大雪。
2、望著聳立著的白楊樹瞬間被白沙籠罩，但我想它們依舊會怡然自得的茁壯地成長。
3、二戰(zhàn)時，每個國家都籠罩在戰(zhàn)爭的陰霾之中。
4、雨后的陽光下，江面籠罩著一層蒙蒙的薄霧。
5、聳立的高樓倒塌了，無盡的大地裂開了，這是世界末日嗎？
6、望著那被洪水淹沒的霧都，恐懼和絕望籠罩在人們的心頭。
7、冬季的村莊籠罩著一層白茫茫的大霧
8、茫茫的夜色籠罩著這座仿佛天上掉下來的`城市
9、夜晚，黑暗籠罩著這個小山村。
10、籠罩在西湖上的薄霧，氤氳著潤澤，在心上劃開一道溫柔的漣漪。
11、今天天氣很熱，就像一個大蒸籠罩在我們這個城市上一樣。
用籠罩的反義詞造句
驅(qū)散：時間好比清風，它能幫助我們驅(qū)散心頭的愁云。
消散：早上那薄薄的霧靄也隨著太陽的出現(xiàn)漸漸地消散了
【擴展閱讀：怎么才能學會造句】
造句訓練是小學語文教學的基本內(nèi)容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強調(diào)真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實。
三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
五、指導：一種寫話練習的格式為：誰→干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）
六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個詞語。
七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。小學生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。
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