教學目標
1.朗讀背誦,理解課文內容,體會文言虛詞“而”“也”的用法。
2.發揮想像,再現美文的意境,體會文章的意境美。
3.抓住“文眼”,認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
教學重點
1.正確理解文意,反復誦讀中體會文章的語言美、意境美。
2.理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。
課前準備
學生
1.上網或到圖書館查找有關歐陽修的資料,對作者有所了解,并準備向同學介紹,與同學交流。
2.利用工具書讀準、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
教師
1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片,準備投影或制作成課件。
2.制作幻燈片。
課時安排
兩課時
第一課時
教學內容
合作讀懂課文,熟練成誦;調動想像,感受自然美,再現文章意境美。
教學設計
導入課文
大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面,由成語“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽修。
學生介紹“我所知道的歐陽修”。
教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”,調動學生興趣。
誦讀入境
1.小組合作學習(幻燈出示學習要求)
大聲自由誦讀,讀懂課文大意。
利用工具書和文下注釋,結合語境理解詞義。
小組解決同學們預習中的疑問,記錄下共同的疑難。
2.班級學習交流
提出小組的疑問,師生共同解決。
3.自學效果檢查
強調文言實詞和重點句的釋義落實。(幻燈顯示檢查內容)
朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀,其余評價朗讀效果,教師加以點撥,指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語氣,讀出它們的味道來。
“也”“而”朗讀指導、示范:
朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣:
a.陳述(用于描述景物)如:“環滁皆山也。”“瑯琊也。”
b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”
c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”
朗讀時,應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應分辨輕重。
一般來說,凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如:“四時之景不同,而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”
凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸。”
此外,還要注意駢散結合的句式,讀時節奏要富于變化,悅耳動聽。
放課文錄音帶,學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。
全班齊讀,感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來,也醉了讀者。
以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美。
1.教師用現代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句,學生將原文讀出來,強化對課文重點寫景句的記憶。
2.欣賞美景,進入佳境。
學生以小組為單位,品味文字,調動想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語言進行說明,再現文中美景。 (可按段落為單位分配任務到各小組)
各小組代表投影展示圖畫,并聯系課文寫景文字對構思加以說明,全體學生對照課文朗讀。
布置作業
誦讀課文,熟讀優美的寫景佳句。
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