《醉翁亭記》教案匯編七篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《醉翁亭記》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《醉翁亭記》教案 篇1

　　教學目標

　　1．朗讀背誦，理解課文內容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。

　　2．發揮想像，再現美文的意境，體會文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

教學重點

　　1．正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

課前準備

　　學生

　　1．上網或到圖書館查找有關歐陽修的資料，對作者有所了解，并準備向同學介紹，與同學交流。

　　2．利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

　　教師

　　1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片，準備投影或制作成課件。

　　2．制作幻燈片。

課時安排

　　兩課時

第一課時

教學內容

　　合作讀懂課文，熟練成誦；調動想像，感受自然美，再現文章意境美。

教學設計

　　導入課文

　　大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。

　　學生介紹“我所知道的歐陽修”。

　　教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調動學生興趣。

　　誦讀入境

　　1．小組合作學習（幻燈出示學習要求）

　　大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

　　利用工具書和文下注釋，結合語境理解詞義。

　　小組解決同學們預習中的疑問，記錄下共同的疑難。

　　2．班級學習交流

　　提出小組的疑問，師生共同解決。

　　3．自學效果檢查

　　強調文言實詞和重點句的釋義落實。（幻燈顯示檢查內容）

　　朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。

　　“也”“而”朗讀指導、示范：

　　朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　a．陳述（用于描述景物）如：“環滁皆山也。”“瑯琊也。”

　　b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”

　　c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”

　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。

　　一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”

　　凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”

　　此外，還要注意駢散結合的句式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　放課文錄音帶，學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。

　　全班齊讀，感知課文。

　　賞景入境

　　《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。

　　以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美。

　　1．教師用現代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶。

　　2．欣賞美景，進入佳境。

　　學生以小組為單位，品味文字，調動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進行說明，再現文中美景。 （可按段落為單位分配任務到各小組）

　　各小組代表投影展示圖畫，并聯系課文寫景文字對構思加以說明，全體學生對照課文朗讀。

　　布置作業

　　誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。

第二課時

教學內容

　　抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

教學設計

　　導入新課

　　詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。

　　要求學生找出貫穿全文主線，表現作者情感的一個字（“樂”）

　　引導學生回顧寫景畫面，根據課文內容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

板書：

　　山水樂

　　四時樂

　　樂 游宴樂

　　太守樂

　　“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡是一個“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

　　圍繞“樂”字，學生討論，明確以下問題：

　　1．文中寫出了誰“樂”？

　　明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　2．太守、眾賓為何而“樂”？

　　明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

　　眾賓客：從太守游而樂。

　　3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

　　明確：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”。

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

　　4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

　　滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。

　　板書：與民同樂

　　感受作者情懷美

　　討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯系？

　　明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”是為了寫“樂”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現在，在醉翁亭就有那么一副對聯寫道：“翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由誦讀，感受作者情懷

　　布置作業

　　背誦全文