醉翁亭記教學設計10篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的醉翁亭記教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

醉翁亭記教學設計1

　　【學習目標】

　　知識與技能：了解文中寫景順序，學習“移步換景”的寫法。

　　過程與方法：反復誦讀課文，評析語句，感受課文精煉優美、流暢自然的語言。

　　情感態度與價值觀：接受課文美好情感的熏陶，學習作者熱愛大自然、與民同樂的情懷。

　　【教學重點】

　　學習作者精煉優美、流暢自然的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

　　【課前準備】

　　預習課文，完成第一課時的教學任務。

　　【課時安排】

　　兩課時，本節課為第二課時。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　同學們，宋代有這么一個人，他幼年喪父，家境又十分貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認字讀書，就是這么艱辛的求學環境，通過他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時中了進士，這是一個才華橫溢、博學多識的人。但后來他由于支持當時的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對于和他一樣被貶的人來說，難免會心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會寄情山水，借山水美景來抒發自己的這種傷心抑郁之情，這個人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請人把全文刻在石碑上，后來又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請大文學家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，可見此文感人的藝術魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰呢？大家知道嗎？今天我們繼續來學習宋代文學家歐陽修的《醉翁亭記》。板書課題。

　　好，前面大家已經通過探究研討，了解了此文的主要內容，今天，我們就一起來欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風光，感受作者精煉優美、流暢自然的語言，去體會他游覽山水的樂趣和與民同樂的情懷。（出示學習目標）

　　請大家齊讀課文。

　　二、朗讀課文，把握寫景順序，學習“移步換景”的寫法。

　　1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫景順序。這是什么順序？（空間順序）

　　分析寫景順序：

　　全景——————————————局部

　　群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

　　這是什么寫法？（移步換景）

　　播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉移和一定的視角，對所看到的不同事物進行敘述或說明。視點和要說明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法一定要把立足點的空間變換順序交代清楚。

　　2、如果說第一自然段的寫景順序是空間順序的話，那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的順序呢？

　　利用時間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖。

　　提示：對于時間順序，要注意抓住文中的關鍵詞，找到時間點之間的銜接關系。

　　三、賞讀課文，品味語句。

　　1、我們掌握了本文中寫景的順序，下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。

　　請每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感悟，寫好后在小組內交流一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段。）

　　⑴環滁皆山也。

　　賞析參考：雖然只有五個字，但卻領起了全文，將滁州的地理環境一筆勾出。言簡意賅。

　　⑵其西南諸峰，林壑尤美…….

　　賞析參考：

　　這里先寫，后寫，再寫，最后推出醉翁亭，層層遞進，托出主景，引人入勝。

　　“水聲潺潺”“峰回路轉”“有亭翼然”幾句話，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼備，給人以身臨其境之感。

　　從大山深處引出一個亭子，僅用了幾十個字，文筆十分簡練。

　　在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統一。

　　“蔚然而深秀”，這樣寫瑯琊山，使得瑯琊山風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。

　　群山作為背景，一泉環繞而過，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風光。

　　沒有山，那泉就不美，沒有泉，顯得山很孤單。沒有亭子，那山泉就會失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺，輝映成色，有了詩一般的優美境界。

　　⑶朝暮變化之美。

　　賞析參考：

　　作者寫出了醉翁亭早晚變化的優美景色。

　　日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色，早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說明作者對景色變化的觀察既深又細，可以根據不同的景象寫出不同的境界。

　　⑷四季變幻之美。

　　賞析參考：

　　作者生動的寫出了四季的景物變化。他細心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫面，變化有致，給人不同的美學享受。

　　四幅畫面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

　　齊讀第2自然段。

　　2、在這么美麗的風光下，自然免不了人的活動。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂趣吧！

　　把第3自然段中你覺得最有趣味的活動場景找下來，讀一讀，并寫下你的感悟，寫好后在小組內交流。

　　賞析參考：

　　滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來不絕，十分熱鬧。從側面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。

　　宴飲所需要的東西，無論是酒還是魚，無論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說明了滁州這個地方十分富饒。

　　宴飲之樂，沒有嘈雜的絲竹打擾，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，十分熱鬧，充滿了野宴的樂趣。

　　對于太守的描寫十分簡練，他醉在其中，也說明他樂在其中了。

　　四、研讀課文，體會情感，把握主旨。（課后第2題）

　　1、全文中，洋溢著濃濃的樂趣，請分析課文最后一自然段，想一想，作者寫了“樂”的哪幾種情境？

　　禽鳥樂

　　游人樂 樂什么？

　　太守樂

　　2、小組探討“樂什么”，再把自己作為文中的一員，說說你感悟到的樂。

　　融入情境，說“樂”：

　　禽鳥樂：大自然是禽鳥的家園，游人的到來驚擾了它們的正常生活，所以當人去山空后，鳥兒們又和鳴林間，唱出歡樂的歌。

　　游人樂：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的十分富足而安定，當然十分快樂。

　　太守樂：太守既知禽鳥之樂，又樂游人之樂，既能同醉，又能自醒，還能寫文章來記述這些事。他做到了與民同樂。

　　3、誰樂的境界最高？為什么？

　　鳥樂是本能的享受山水之樂，賓客的樂是隨從太守而樂，只有太守與民同樂才是最高層次的樂。

　　五、小結。

　　讀罷此文，我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時各異的美妙圖畫。而這一切都來源于醉翁——歐陽修曠達自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領略風光之美，人情之美，真正享受游賞之樂，同樂之樂以及人生之樂！好，學完本課，你有什么收獲？

　　六、作業：背誦課文。