《春》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

　　樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想,提高教育教學(xué)水平.二 教學(xué)背景分析包括教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策等研究說明。

　　(一) 教學(xué)內(nèi)容分析《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

　　它像一首情景交融的抒情詩，一幅生機(jī)盎然、五彩繽紛的風(fēng)景畫，一曲對(duì)充滿活力的春天的贊歌。

　　作者以詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的活力和帶給人們的希望，激勵(lì)人們珍惜大好春光， 辛勤勞作，奮發(fā)向上，去創(chuàng)造人類美好的春天，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的思想感情。

　　(二)學(xué)生情況分析 1.由于《春》是七年級(jí)的課文，學(xué)生剛剛從小學(xué)步入到初中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)方式還不是很適應(yīng)，對(duì)文章的理解和掌握，還有一定的難處。

　　因此，我采用了直觀并且容量大的多媒體教學(xué)手段，把大量的春天圖片應(yīng)用到多媒體中，把同學(xué)們引入到一個(gè)春的王國里，去領(lǐng)會(huì)感受作者筆下春天的魅力。

　　為了能更好地讓學(xué)生在課堂上理解掌握課文的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我做了好多前期準(zhǔn)備工作，針對(duì)初一的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特征，在背誦這一環(huán)節(jié)上我設(shè)計(jì)了男女同學(xué)比賽背，這大大激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。

　　在后面的“知識(shí)拓展”這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們把自己找到描寫春天的好詞，好句，好段讀給同學(xué)們聽。

　　2.從最近幾年的中考命題改革來看，各類開放性的試題大量出現(xiàn)，也明顯重視了創(chuàng)新思維的考慮，我想這也給我們的教學(xué)指明了方向，尤其是閱讀教學(xué)。

　　所以有步驟的，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是十分必要的。

　　3.普通中學(xué)的學(xué)生在剛升入中學(xué)時(shí)，普遍閱讀水平較差，不讀文章，隨心所欲的答題，對(duì)文章的思想內(nèi)容，寫作手法，重點(diǎn)詞語的作用不會(huì)把握。

　　(三)教學(xué)方法、手段1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。

　　(應(yīng)多讀少講，以讀代講為主) 過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。

　　而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。

　　兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。

　　《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。

　　所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。

　　讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

　　2示范分析，而后以合作、探究輔之。

　　通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

　　3學(xué)法指導(dǎo)： 本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。

　　看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。

　　問：指出問題。

　　想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。

　　讀：讀順、讀流暢，讀出感情。

　　寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

　　三、本課教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)：包括知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等(一)教學(xué)目標(biāo) 1，知識(shí)目標(biāo) a、掌握生字詞 b、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　c、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

　　2，能力目標(biāo) a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　b、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　c、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　3，情感目標(biāo) 深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　〔說明〕確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)《新課標(biāo)》提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　(二)教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫 景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用) 教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

　　四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)可用文字?jǐn)⑹龌虮砀裥问奖硎荆瑧?yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，建議配以教學(xué)流程圖。

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、課堂引入同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過去，春天早點(diǎn)到來，這是為什么呢?你心中的春天是什么樣子的?今天我們來學(xué)習(xí)朱自清對(duì)春的贊美的散文。

　　看一看作者是如何描寫春天的。

　　1. 因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。

　　2. 百花齊放 小草發(fā)芽3. 冰雪融化 燕子飛回4. 陽光明媚 姹紫嫣紅5. …… 1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　二、整體感知播放課文朗讀錄音兩遍。

　　1.第一遍看課文聽讀錄音。

　　2.第二遍邊聽錄音邊閉上眼睛想像春天的美景。

　　現(xiàn)在是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境。

　　一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

　　萊辛說：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。

　　”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

　　三、字詞教學(xué)，作者簡(jiǎn)介 1.難字難詞2.作者簡(jiǎn)介： 1.提出并解決生字詞。

　　2.學(xué)生相互補(bǔ)充 1.掌握文中的生字詞，特別是一些多音字2.此步驟要求在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。

　　四、欣賞春色之美。

　　讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的?視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，教師作示范如：山--朗潤，水--漲，太陽--紅，小草--鉆，1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲? 2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”? 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　”這句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫。

　　4春風(fēng)是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的? 5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的? 6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”? 作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。

　　最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

　　1.學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的?2.要求：輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。

　　3.小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。

　　所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。

　　同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

　　讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。

　　落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的c點(diǎn)和情感目標(biāo)。

　　五、朗讀品味語言之美。

　　讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。

　　另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂朗讀。

　　在這過程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段(句)好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。

　　精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

　　采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　六從文學(xué)作品和記憶中尋找美 同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

　　如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)” 設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。