張九齡=的《望月懷遠》語言自然渾成而不露痕跡，情意纏綿而不見感傷，意境幽靜秀麗，構思巧妙，情景交融，細膩入微，感人至深。

　　教學目標

　　1.了解與作者的生平。

　　2.理解詩歌的內容和境界

　　教學重點：

　　理解詩歌的境界

　　課時安排

　　1課時

　　一、導入

　　當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的`人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進行天地對讀,自然與人情互釋,,內心與外界溝通的幻想創造,從而為后世詩詞開發了一個韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.

　　今天，就讓我們一起去體會張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.

　　二、作者介紹：

　　張九齡(678—740)，字子壽，韶州曲江(今廣東韶關)人。唐中宗景龍初中進士，玄宗朝應“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長史。開元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號文獻。他七歲能文，終以詩名。其詩由雅淡清麗，轉趨樸素遒勁，運用比興，寄托諷諭，對初唐詩風的轉變，起了推動的作用。有《曲江集》20卷傳世。

　　三、初讀感知。

　　1.學生自由誦讀，結合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

　　2.教師范讀，喚起學生的審美感知。

　　四、詩歌解讀：

　　1.本詩的感情基調是什么?

　　明確：由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠人，表達思念之情。

　　2.那么，整首詩是如何借助意象表達這種感情的?試結合詩句分析。

　　明確：通過明月寄托相思的詩句

　　“隔千里兮共明月”—宋 謝莊《月賦》

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”——李白《靜夜思》

　　“今夜鄜州月，閨中只獨看”——杜甫《月夜》

　　“共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同”——白居易

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》

　　“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐君華流照君。”——張若虛《春江花月夜》

　　3.首聯：“海上生明月，天涯共此時。”乃千古名句，好在哪里?“生”字好在哪里?

　　明確：“海上生明月”：意境雄渾闊大，是千古佳句?？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點明題中的“望月”。

　　謝靈運《登池上樓》“池塘生春草，園柳變鳴禽”鮑照《歲暮》“明月照積雪，北風勁且哀”謝朓《暫使下都夜發新林至京邑贈同僚》“大江流日夜，客心悲未央。”“生”寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動感。

　　4.“天涯共此時”：由景入情，轉入“懷遠”。