一、質疑導讀

　　板書李白（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人；

　　生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉呢！ (眾笑)

　　生：李白留下了上千首詩篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》

　　生：我們學過《靜夜思》、《早發白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)

　　師：孩子們知道今天要學什么嗎？生齊呼：《贈汪倫》（抽生板書課題，給倫注音，并教讀）

　　師：說說題目是什么意思？生：贈就是送，汪倫是人名。

　　師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現了什么思想？

　　設計思路：運用立體教學模式提問式開講藝術，將學生從對舊知識的回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現欲，又激發了他們的求知欲。

二、立體探究

　　師：孩子們提了不少好的問題，在學習詩歌時還會發現新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！

　　師：行！老師有一些學習詩歌的方法，現在推薦給大家。

　　出示學習建議：自由組合選擇喜歡的方式學習，限時八分鐘。

　　1、朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受、體會，讀出重音、節奏；

　　2、繪畫法：選擇自己有理解的詩句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說；

　　3、領悟法：對自己感興趣的詞語或詩句做深入研究，結合所查資料仔細玩味，寫出體會。