1、 激趣，引發學生討論問題的欲望。

　　師：同學們，你們在和同學、朋友、親戚分別時，會送對方什么呢？

　　討論后，學生回答各式各樣：布娃娃、書、筆、幾句話等。

　　2、請生讀詩，體會當時的情景，用圖畫的形式表現出來。

　　3、教師板畫，創設情景，引導學生初步感知詩的內容。

　　師：剛才的問題，你們解決得非常好，老師獎勵你們一幅畫吧！（學生們顯得很高興，有的拍手，有的喊出聲，教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景）

　　師：老師畫了什么？你能根據畫面的景物說一句話嗎？

　　生1：汪倫帶著很多人來送行。

　　生2：有人在岸邊唱歌，跳舞。

　　生3：他們在揮手告別……

　?。ㄍㄟ^這樣的訓練，鍛煉了學生的口語表達能力，發揮了學生的想象能力，同時又讓學生初步了解詩的含義， 為新課鋪墊。）

　　3、講故事，了解此詩的背景，進一步體會詩的寓意，引出課題。

　　師：根據畫面景物，同學們都說出了非常好的句子。為了獎勵你們，老師再給大家講個故事吧?。▽W生都很高興）

　　師講述：李白和汪倫之間的故事。

　　師：你們聽了這個故事后，有什么感想？

　　生1：他們之間的友情很深。

　　生2：我們應該向他們兩人學習……

　?。▽W生聽了故事后，既激發了學生的學習積極性，又理解了詩的意思，體會到了他們之間深厚的友情，可以說是一舉兩得。）

　　4、學唱詩，培養個性，展現自我。

　　師：汪倫他喜歡唱歌，他想把這首詩以歌的形式唱出來，但又一時找不到好的譜而很苦惱，你愿意幫助他編唱這首歌嗎？

　　生用《天仙配》、《找朋友》、《快樂的節日》等曲調來唱，（生特別開心）

　?。ò言娪酶璧男问匠鰜碓谡n堂教學上并不多見，學生也是剛接觸，這一環節的設置把課堂氣氛推向了高潮，的確，放開學生的手腳，放飛學生的思維，就會收獲到許多意想不到的驚喜。）

　　5、學以致用，仿寫送別詩。

　　師：剛才你們學的特別認真，我想向大家推薦一首詩，題目是〈〈贈外婆〉〉。你們現在可以把心理話用詩的形式表達出來贈給你的朋友。比一比誰最能表達自己的心聲。

　　6、師問：今天你準備完成什么作業？

　　生1：有感情朗讀，背誦、默寫古詩；

　　生2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；

　　生3、課外學習一首李白的詩……

　?。ㄗ约航o自己布置作業，過了一把老師的癮，使學生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。）

　　這堂課沒有運用多媒體教學，但課改并不因此而“水土不服”，根據學校的實際情況和學生的實際情況，靈活地運用教學手段，依然可以使課堂煥發出強有力的生機活力，還有孩子們一個快樂的童年?。?/p>