一、質疑導讀

　　板書“李白”(旁打?)師：誰能把想到的告訴大家?生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人;

　　生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉呢!(眾笑)

　　生：李白留下了上千首詩篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》……

　　生：我們學過《靜夜思》、《早發白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)

　　師：孩子們知道今天要學什么嗎?生齊呼：《贈—汪—倫》(抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀)

　　師：說說題目是什么意思?生：“贈”就是“送”，“汪倫”是“人名”。

　　師：看到題目你想知道什么?生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系?為什么李白會寫詩送他?這首詩表現了什么思想?……

　　設計思路：運用“立體教學模式”“提問式”開講藝術，將學生從對舊知識的回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現欲，又激發了他們的求知欲。

　　二、立體探究

　　師：孩子們提了不少好的問題，在學習詩歌時還會發現新的問題，怎么解決呢?生齊：自己解決!

　　師：行!老師有一些學習詩歌的方法，現在推薦給大家。

　　出示“學習建議”：自由組合選擇喜歡的方式學習，限時八分鐘。

　　1、朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受、體會，讀出重音、節奏;

　　2、繪畫法：選擇自己有理解的詩句作畫(注意不與插圖雷同)，并作解說;

　　3、領悟法：對自己感興趣的詞語或詩句做深入研究，結合所查資料仔細玩味，寫出體會。