教學內容分析：

　　這首詩大約作于天寶十四年(755)，是李白從秋浦(今安徽貴池)到涇縣，游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。詩歌前兩句敘事，寫臨別之時，汪倫踏歌相送;后兩句抒情，詩人借眼前的桃花潭水作比，表達了朋友之情的深情厚誼。

　　學情分析：

　　這是一首淺顯易懂的詩歌，對已有一定的詩歌學習經驗和理解水平的六年級學生來說不是難題，詩中“踏歌”的意思需要老師幫助理解，像“桃花潭、不及”課文中已有注釋。詩作第二句運用夸張、比喻的方法突出汪倫對李白的深情厚誼，以及從中可以體會到李白對汪倫的感激之情，在教學中要加以引導啟發。

　　設計理念：

　　《新課標》對五、六年級詩詞教學的要求是注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在初步理解詩意的基礎上，標出節奏符號，反復朗讀，讀中感悟，讀中品味，熟讀成誦，以達到“其言皆出吾之口”的效果，讓學生真正地走進文本，融入角色，體會詩人情感，讓學生感受到讀詩的樂趣。

　　教學目標

　　1.學會1個生字，能說出“踏歌、千尺、不及”的確切意思，并能正確理解詩句。

　　2.理解詩作內容和表達的思想感情。

　　3.能正確地背誦和默寫古詩。

　　教學重難點

　　重點：理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景;

　　難點：理解所表達的思想感情，感情朗誦。

　　教學過程:

　　一 、創設情境，導入新課。

　　[一]情境創設：

　　(課前讓學生背二至三首古詩)同學們背得真好!不但聲音洪亮，而且字正腔圓，情感豐滿。你們這樣具有感染力的一背，讓老師一顆早已驛動的心更蠢蠢欲動了，能不能給老師一個機會，讓老師也來一首?如果老師背得好的話，希望有掌聲響起來喲!

　　師：送兄 七歲女 -----別路云初起，離亭葉正稀。

　　所嗟人異雁，不作一行飛。

　　怎么樣，不錯吧?

　　[古詩具有言簡意賅的特性，它既沒有生動鮮明的人物形像，也沒有引人入勝的故事情節，像平時一樣平平淡淡地切入新課，一定激不起學生學習的興趣。所以，在課伊始，我重視了情境的渲染，特地用一些煸動性的語言來喚起學生學詩的興趣，使學生能在短時間內感覺到詩意漫延而來，興致勃勃地投入到學詩的氛圍中來。]

　　[二]過渡，揭示課題。

　　1.同學們，古人分別的時候常以詩來表達自己的感情，剛才老師吟誦的《送兄》就是。記得去年就學過一首唐代大詩人李白寫的《送孟浩然之廣陵》，怎么樣，還記得吧?我們一起來朗誦一遍!(一齊背)今天我們再來學一首李白這位大詩人寫的《贈汪倫》

　　2.板題，板詩。讀題，釋題。

　　誰知道“贈”的意思?聯系詩題，送什么?李白把這首詩贈送給汪倫。李白為什么要把這首詩贈送給汪倫呢?請同學們先學學這首詩的寫詩背景。