關于學習《贈汪倫》的教學設計，老師們會設計一些更為有針對性的課堂上的互動。想知道學習《贈汪倫》有哪些需要重點關注的嗎?下面小編該帶來《贈汪倫》教學設計。

　　一、導入

　　今天我們再來學習一首送別詩——(揭題)

　　誰來說說題目是什么意思?這首詩是誰寫給誰的?

　　誰知道汪倫是什么人?(汪倫是安徽涇縣人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當時唐朝鼎鼎大名的詩人，李白)

　　師：汪汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。那他是怎么見到李白呢?你們知道嗎?(指名生講述，或自己講)

　　二、學習古詩

　　這首詩比較好理解的，詩的意思你們會解釋嗎?(指名說)

　　讀詩基本意思懂了，你們還有什么問題嗎?

　　(生：為什么要在李白要走的時候才來送別呢?)

　　為什么要在李白來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢?猜想一下，有哪幾種可能呢?(指導讀出驚喜的語氣)

　　汪倫用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)從哪些地方感受到了他們的情誼深厚?談談你們的理解。

　　(你們知道千尺深到底有多深呢?1米=3尺，千尺相當于333.3米，如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。)

　　桃花潭水真的有千尺深嗎?這里運用了什么修辭手法?

　　(夸張：教師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。

　　比喻：李白哪里是想說水深，他分明是想說……是啊，站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!真是水深，情更深。)誰能把這種感情讀出來?

　　想想看，李白此時的心情如何?汪倫先是寫信熱情邀請李白來家鄉作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢?那么怎么樣才能更好地表現李白此時的心情呢?能不能通過改句式或是加上關聯詞來翻譯一下呢?　(　生：用“哪怕……也”、“即使……也”、 “就算……也”， “縱使……也”用感嘆句、反問句、設問句來翻譯。)

　　想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……(齊讀)