教案示例

教學目標 ：

　　1．理解三首古詩，結合注釋或、詞典，了解詩句意思。

　　2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發情感。

教學過程 ：

第一課時

　　一、導入

　　同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）

　　這節課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。

　　二、學習《贈汪倫》

　　1．講述詩歌寫作背景。

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，

　　2．教師范讀。

　　3．指名學生試讀，教師指導。

　　4．指導學生理解詩句，體會感情。

　　（l）根據課文注釋、自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

　　（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

　　（3）學生匯報交流自學情況。

　　①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

　　（先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

　　②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

　　師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

　　生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　　師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？

　　生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

　　生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

　　師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯詞來翻譯呢？

　　生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

　　師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

　　生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

　　生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

　　生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

　　師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？

　　生：表現汪倫和李白之間的情誼深。

　　生：表現朋友間的深情厚誼。

　　師：誰能把這種感情談出來？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　③把這首詩的意思用自己的話說一說

　　（4）指導朗讀、背誦。

　　①指導停頓，讀中表達情感

　　李白／乘舟∥將欲／行，

　　忽聞／岸上∥踏歌／聲。

　　桃花／潭水∥深千／尺，

　　不及／汪倫∥送我／情。

　　②配樂朗讀

　　③背誦這首詩。

　　四、布置作業

　　默寫《贈汪倫》。