有關再別康橋教案六篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的再別康橋教案6篇，希望能夠幫助到大家。

再別康橋教案 篇1

　　（一）教學目標：

　　l、知識與能力：了解新 文人詩內涵，學會新詩的鑒賞方法。

　　2、過程與方法：誦讀法，討論鑒賞法。學會欣賞詩歌的音樂美，進而學會從詩歌的形式、 語言和意象等方面入手賞析詩歌。 3、情感態度與價值觀：志摩感情方式和個人的體會。

（二） 教學重點：

　　志摩感情方式和個人的體會。

（三）教學難點：

　　新詩的藝術技巧鑒賞。

（四）課時安排：一課時。

（五）課堂教學過程：

　　一、“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。 ”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少鐘情詩神繆 斯的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來 ，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣” 的詩人志摩到底是怎樣的一個人呢?這節課讓我們和志摩一起 《再別康橋》 ， 走進詩人追求愛、 自由和美的詩意的內心——

　　二、配樂朗誦，激發學生興趣。

　　三、志 摩其人及寫作背景。 徐志摩( 1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918 年赴美留學，1920 年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的 留學時光。 《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。 詩歌記下了詩人 1928 年秋 重到英國，再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英 國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，—下子就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別 了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的 激情，于是便吟成了這首傳世之作。

　　四、學生朗讀《再別康橋》 ，教師指導朗讀。注意詩歌的節奏及飽含的深情。

五、深入探究，情感體味 配樂請學生朗誦。

1、提示：

　　自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞? 明確：駱賓王的《于易水送人一絕》 ： “此地別燕丹，壯士發沖冠。 昔時人已沒，今日水猶寒。 ” 王勃的《送杜少府之任蜀州》 ： “與君離別意，同是宦游人。 海內存知己，天涯若比鄰。 ” 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》 ： “寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 ” 排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說本詩營造的氣氛輕松。

2、本文在意象的選擇上

　　獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些? 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。 學生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺?明確：詩人告別康橋時， 避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取 云彩等自然景物，這就使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，造出一種清新感。所以說本 詩的意象選擇新穎。

3、齊讀第三段——

　　“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草。 ” 作者為什么會這樣說?這表現了作者怎樣的情感 體驗? 明確： 《文心雕龍情采》說： “情者，文之經。 ”徐志摩選擇這樣的詞語，創造這樣的境像， 全是為情驅使。康河的流水、水草，在作者眼底所呈現的那份安 閑、自在，正是詩人心向 往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草。 ”的情緒，就 是很自然 的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發現 的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區” 。在詩中，他與大自然達成和諧，如“我” 與那“西天的云彩”的感情交流，感覺到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作 “一條水草”的體驗等。以上說明作者向往寧靜安詳自由生活。

　　六、探討歸納，藝術技巧鑒賞。

　　下面我們分別從詩歌的形式、語言、意象三方面來賞析詩歌。

　　1、形式方面

　　主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊。 《再別康橋》共七節，四 行一節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，都整齊劃 一，給人以美感。首尾回環呼應，結構嚴謹，給人以整體之美。 (解說：在詩歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美” 的詩學主張，所以作這三方面的點撥。)

　　2、語言方面

　　主要指詩歌的音樂美，是對詩歌的音節而言，有節奏感、旋律美、彈跳性，都 是音樂美的表現。

　　A．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。

　　B．音節和諧，節奏感強。

　　C．回環復沓。首節與末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應 的結構形式。

　　3、意象方面

　　主要指詩歌的繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云 彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同 時也表達了作者對康橋的一片深情。 全詩共七節， 幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。 如向西天的云彩輕輕招手作別， 河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿， 康河水底的水草在招搖 著似乎有話對詩人說作者通過動作性很強的詞語，如“招手” “蕩漾” “ 招搖” “揉碎” “漫溯” “揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

　　七、小結本文。

　　本課我們從詩歌的情感體味和詩 歌的藝術技巧 入手賞析現代詩歌，同學們要學會這兩種鑒 賞新詩的方法。

　　八、 識記訓練：

　　背誦本詩。

　　九，作業

　　試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》作比較賞析，寫一篇賞析文，不少于五百字。 沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞， 道一聲珍 重，道一聲珍重， 那一聲珍 重里有蜜甜的憂愁。