《再別康橋》教案匯總9篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《再別康橋》教案9篇，歡迎大家分享。

《再別康橋》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.培養(yǎng)學生鑒別關鍵詞、理清思路、整體把握的能力，激發(fā)學生朗讀品賞詩詞的興趣。

　　2.培養(yǎng)學生鑒賞，評價現(xiàn)代詩詞的能力。

　　3.感知《再別康橋》的詩意美，藝術美和人情美。

　　教學重點：

　　1.《再別康橋》中的詩意美和人情美。

　　2.《再別康橋》的“音樂美，建筑美，繪畫美。

　　教學過程：

　　一、作者簡介：

　　徐志摩：（1896----1931）筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人，“新月派”代表詩人，他的詩，散文以及藝術觀，受英國浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造與音律和諧。著作有《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》等，名作有《再別康橋》。

　　他在中國新詩史上是位毀譽不一的詩人。1918年到1928年，他三次旅歐，在英國倫敦劍橋大學研究英國文學時，曾在康橋河里劃船，在康橋上漫步，陶醉在美麗的大自然懷抱中。代表詩作《再別康橋》、《偶然》、《云游》等，

　　《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作，是使詩人獲得巨大聲譽的詩作。

　　二、中國現(xiàn)代詩人簡介

　　現(xiàn)代詩誕生于五四運動前夕，它不斷接受外來影響并溶化在自己民族風格中，涌現(xiàn)了眾多藝術流派。

　　代表作家有郭沫若、聞一多、艾青等。聞一多、臧克家和徐志摩都是我國新詩發(fā)展史上的先驅，雖然他們風格迥異，生活道路也各不相同，但都為我國新詩的發(fā)展做出了重要貢獻。

　　三、概述詩歌寫作背景

　　《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。

　　詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。

　　康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。徐志摩留學英國兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。說得太傷感于事無補，寫得太淡漠未免矯情，還是灑脫一些好。

　　三、示范朗讀課文（展示多媒體課件）

　　四、同學們齊讀課文整體感知課文內(nèi)容

　　五、學生討論：（展示課件）

　　¨一、整體感知《再別康橋》內(nèi)容和形式

　　二、具體分析《再別康橋》的內(nèi)容（節(jié)）

　　1、234、5、6、7。

　　六、學生討論：《再別康橋》語言形式（展示多媒體課件）

　　七、再次朗讀本詩,討論它的音樂美，繪畫美，建筑美。（展示多媒體課件）

　　八、其他作品欣賞

　　（展示多媒體課件）擴大學生的視野

　　九、志摩影集

　　（展示多媒體課件），進一步了解徐志摩。

　　十、英國劍橋大學掠影

　　學生進一步感受文章。

　　十一、鞏固練習

　　（展示多媒體課件）

　　十二、課后作業(yè)

《再別康橋》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋深深依戀之情。

　　2、指導學生學會欣賞詩歌的方法，提高審美趣味。

　　3、品味詩歌語言，感悟徐志摩詩的獨特風格。

　　預習作業(yè)：

　　1、熟讀全詩，解決生字詞。

　　2、思考：全詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、提出疑難問題：

　第一課時

　　一、預習交流

　　二、介紹背景資料,導入新課：

　　徐志摩（1896-1931）浙江海寧人，筆名云中鶴，南湖、詩哲。1920年他來到英國劍橋大學度過了一段悠閑的求學經(jīng)歷。這里波光瀲滟，綠草如茵，樹木蔥蘢，碧空如洗，讓他感受到了自然的魅力，而且在這里他邂逅了林徽音，經(jīng)歷了一場沒有結局但卻刻骨銘心的戀情。醉人的自然美景纏綿悱惻的愛情讓詩人對劍橋大學充滿了留戀。六年之后詩人再次回到康橋，依依不舍之情涌上心頭，在歸國途中寫下了這首小夜曲般的抒情詩作。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、聽讀，正音并體會文中蘊涵的思想感情。

　　青荇（） 長篙（）漫溯（ ） 笙（ ） 浮藻（ ）

　　2、兩人互相聽讀,把握字音、節(jié)奏和感情。

　　3、找一生有感情地朗讀，其余學生給于糾正。

　　４、齊讀，進一步體會文中蘊涵的思想感情。

　　三、精讀課文，討論解決。

　　1、就結構而言，這首詩最為鮮明的特點是什么？

　　2、請學生朗讀開關和結尾兩段詩，總體把握詩歌所流露出來的情感。

　　3、這樣的情感緣于康橋的離別，仔細體會前后表意的不同之處。

　　4、康橋在詩人眼里和心里無疑是一種"至美"，那么詩人在詩中又是怎么具體表現(xiàn)的，也就是說詩人借助了哪些特殊的意象營造出那種"至美"呢？

　　5、你喜歡哪一種意象？能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？

　　6、這些意象，可以說有一個共同點，請加以概括性。

　　7、融合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢？

　　8、面對這樣一種至美，詩人"在星輝斑斕是里放歌"也是一種必然，可是接下來的詩意卻陡然一轉："但我不能放歌"，想想這又是因為什么？

　　9、想想這樣的詩句又隱含了詩人怎樣的情感？

　　10、可以說：康橋是詩人心中的理想王國、精神家園，為了使心中的"王國"、"家園"完美無損，詩人也只能"揮一揮衣袖，不帶走一片云彩"了。再次請同學朗讀全詩。

　　四、小結：全詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　五、作業(yè)：背誦全詩

　　第二課時

　　一、檢查背誦，導入新課：

　　二、再讀課文，深入探究：

　　徐志摩崇尚聞一多"音樂美，繪畫美，建筑美"的詩學主張，從這三方面體會并分析這首詩歌的形式美。

　　1、上節(jié)課，同學們用散文的筆調(diào)描繪了詩中的不同意象。可以說，全詩七小節(jié)，第一節(jié)都是一個畫面。大家說說構成這些畫面的要素有哪些？

　　自讀全詩，體會詩中所運用的富有特色的詞語。

　　提示：

　　（1）詩中多選用富有色彩的詞語。如"云彩"（）（）（）（）（）（）（）（）等詞語，在讀者眼前展現(xiàn)了一幅幅色彩斑斕的畫面。

　　（2）詩人借助動作性很強的詞語，如"招手""蕩漾""招搖"（）（）（）（）等，給人以強烈的動感。

　　2、在朗讀中品味詩歌的韻律。

　　提示：

　　（1）全詩的詩句的韻腳有哪些？并體會其作用。

　　（2）全詩的首節(jié)和尾節(jié)用了回環(huán)復沓，讀出這些句子，體會其好處。

　　3、學生三讀全詩，感悟詩句排列的特點。

　　三、學生小結：

　　通過學習這首詩歌，你了解到現(xiàn)代詩歌有怎樣的特點？

　　四、達標檢測，閱讀全詩：

　　1、第一節(jié)詩表達了詩人什么感情？連用三個"輕輕的"，有什么作用？

　　2、第四節(jié)用了什么修辭手法，有什么表達效果？

　　3、設想詩人寫了此詩若干年后，又回到康橋，作者會是怎樣的情形？

　　4、《再別康橋》通過對康河柔波的美麗描繪，表達作者再別康橋戀戀不舍的離情別緒。在中國燦爛的古代詩文中，有許多與此相同，你能說出它們及作者嗎？

　　五、課外補充：

　　偶然

　　我是天空里的一片云

　　偶爾投影在你的波心

　　你無需驚訝，更無需歡喜

　　轉瞬間我便消失了蹤影

　　我們相逢在黑夜的海上

　　你有你的，我有我的，方向

　　你記得也好，最好你忘掉

　　這相互交匯時報光亮