再別康橋教案人教版

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的再別康橋教案人教版，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

再別康橋教案人教版1

　　【教學目標】

　　1、通過以讀出韻律、情境、感情為步驟的遞進式美讀，理解全詞大意，提升詩詞的感悟和理解能力。

　　2、通過自主、合作、探究的方式創作韻律圖，依照韻律圖反復朗讀過程中，感受詩歌的音韻美、節奏美，獲得審美感受。

　　3、通過想象和聯想，把握作者創設的情境，體會其中的情思和意味，從而養成良好的閱讀趣味和審美情趣。

【教學重點和難點】

　　1、通過讀出韻律、情境、感情的三步美讀，進行審美體驗，進而理解全詩，獲得一種審美感受。

　　2、在美讀中把握意象的內涵，體會詩人在詩歌中蘊含的情感。

【教學方法】

　　情境教學法：學生通過想象進入情境，通過情境描繪與渲染，引導學生進入情境。

　　朗讀法（以讀代講）：按照美讀的步驟，層層遞進，以學生自己的閱讀實踐代替教師的理解分析。

　　想象、聯想法：通過想象、聯想引導學生進入情境，獲得審美感受。

　　情感滲透法：通過美讀，將文本和學生自己的實踐、情感體驗相結合。

【教學過程】

一、情景導入

　　學生合唱李叔同的《送別》

　　離別是個永恒的主題，從古至今，在“長亭外，古道邊”流傳著多少離別的凄美故事。這節課我們學習徐志摩的《再別康橋》，來感受徐志摩對康橋的別樣離情。（板書 課題）

二、展示目標

　　1、掌握詩歌的誦讀技巧。

　　2、揣摩詩中的意象，體會詩的意境。

　　3、誦讀詩歌，體會詩人蘊含在詩歌中的情感。

　　引出“美讀”：從朗讀效果上，引導學生至“美讀”，即美美地讀，把詩歌讀美。（板書：美讀）

三、聽讀詩歌，確定基調

　　先請同學們聽讀詩歌，聽完后說說這首詩歌給大家的第一感受是什么，怎么讀？

　　明確：唯美——景美、詩美、情美

　　感情：惆悵、惜別 語調：舒緩、低沉 節奏：輕柔、和諧

四、誦讀體味,指導朗讀

（一）一輪誦讀，因聲求氣

　　1.全班齊讀，師作評價，指導朗讀方法。

　　2、學生視繪制的節奏韻律圖，放聲自由讀。

　　3、請一名學生生試讀一小節，學生評價。

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（二）二輪誦讀，吟詠詩韻

　　分析詩的音韻、節奏和結構，體會“音樂美”。

明確：

　　本詩的韻腳分別為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。從韻腳看，每節音韻統一，全詩逐節換韻，取韻又有開有合（開口、半開口和閉口音），有輕有重。

　　本詩的節奏：全詩共七節，每節四行，每句為三到四個音步，韻式上二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。

　　本詩的結構：首尾是呼應的，全詩7節，每節四句，每句字數6—8字，大致相等，各句又錯開，整齊劃一；但又反復強化那特定的情緒和格調，尾是首的復沓，但又不是簡單重復，而是反復營造那“濃得化不開”的深深情味。

再別康橋教案人教版2

　　一、教材分析

　　人教版普通高中課程實驗標準實驗教科書必修(一)第一單元第二課選編《再別康橋》，本單元主要學習中國新詩和外國詩歌。

　　《再別康橋》是徐志摩寫給母?！獎虼髮W的一曲戀歌，表達了作者在即將離別母校時的殷殷的摯愛和深深的依戀之情。教學中可通過簡介徐志摩以及他在康橋的生活，交待《再別康橋》的創作背景及創作意圖;再通過朗讀，感受詩歌的“音樂美”，分析結構，感受詩歌的“建筑美”，細細品味，感受詩歌的“繪畫美”。

　　此外，《再別康橋》表達離別情感的方式比較獨特，可通過與其他著名的離別詩的比較，感悟《再別康橋》獨特韻味。

二、學生學習情況分析

　　學生對徐志摩有一定的了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品(如電視劇《人間四月天》)中得到的，因此，學生在接觸《再別康橋》的時候，極容易簡單地理解其中的離別情感，而無法揣摩到徐志摩在與康橋離別時的復雜情懷。

　　學生的興趣點可能會放在首尾兩節，放在徐志摩的情感世界上，教學中應好好把握學生的興趣點，并由此切入，引導學生更加全面而深刻地解讀作品。

　　詩歌的語言是含蓄的，所傳達的情感也常常是含蓄的，學生很難充分理解詩歌語言的內涵，再加上對作者的了解不夠深入，從而產生閱讀障礙。

　　這首詩歌的學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應該做一些更加深入的挖掘，體味出詩歌更為豐富的韻味。

　　學生剛升入高中，對詩歌鑒賞的理解可能還停留在初中的水平層面，應適當地引導他們從多角度去理解詩歌，多元化去鑒賞詩歌。

三、設計思想

　　依據新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創新，在充分閱讀文本的基礎上，更加全面而深刻地解讀文本。

　　詩歌的欣賞應該是多元化的，因此，在教學中應鼓勵學生從多個角度去思考，不應僅僅拘泥于一些概念化的經驗化的解讀，在鑒賞中要充分尊重學生的創造性思維，力求讓學生從更深刻更新穎的層面去閱讀文本。

　　“以讀帶講”一直是詩歌教學奉行的教學準則，而《再別康橋》本身是一首膾炙人口的詩作，學生對這首詩已經有一定程度的了解，只是學生不一定真的能夠理解其中的豐富內涵，“以講帶讀”或許可以幫助學生真正感悟這首詩的真意。不為教一首詩而教一首詩，應力爭通過對一首詩的解讀，讓學生走近詩人，從而更深入地了解作者的人生經歷乃至內心世界。

　　基于以上的考慮，在教學中最好輔以多媒體，以提供更為全面更為廣泛的相關信息，以幫助學生更好地解讀作品，讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面有一定的收獲。

四、教學目標

　　1、基礎知識目標：明確詩歌的意象、意境以及它們對于詩歌的重要作用;了解新月詩派的“三美”主張，欣賞詩歌的“音樂美”“建筑美”“繪畫美”。

　　2、情感教育目標：領悟徐志摩與母校的深厚情感以及抒發情感的恰當方式。

　　3、能力培養目標：了解詩歌鑒賞的一般步驟以及詩歌鑒賞的一般方法，發揮充分的想象去感悟詩歌的意境;通過解讀意象去把握詩歌的主旨;欣賞詩歌創作的藝術特色。

五、教學重點和難點

　　1、《再別康橋》是如何體現新月詩派的“三美”主張的?《再別康橋》美在何處?

　　2、《再別康橋》的意象選擇非常獨特，如何理解意象的獨特之處?這些獨特的意象營造了怎樣的意境?

　　3、徐志摩為何對康橋情有獨鐘，僅僅是學生對母校的情懷嗎?有沒有其他原因?