5年前的一個春天的早晨，我參加了全市職業教育金牌教師的評選工作。其間在枝江、宜都或者是夷陵區一些學校里，我聽了很多精彩的講課。給我留下印象最深的是一次語文課的示范教學，那就是再別康橋。一位才出師范大學不久的年輕女教師，用銀鈴般純正的普通話，配之以FLASH教學軟件，那人間四月天電視劇里面借用的徐志摩與戀人在劍橋大學湖邊散步的場景，讓我聽的如醉如癡。

　　講課人聲情并茂地朗誦，把我們帶如一個很詩化的浪漫境界之中，我們看到久違的學子作別母校時的萬千離愁。連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”第2節至第6節，描寫詩人在康河里泛舟尋夢。披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩志，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。

　　這種主客觀合一的佳構既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第5、6節，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢／尋夢”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊！最后一節以三個“悄悄的”與首闕回環對應。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？全詩一氣呵成，蕩氣回腸，是對徐志摩“詩化人生”的最好的描述。

　　聽完課以后，我給那位年輕女教師寫下了最好的評語。并在所有評委里給她打了最高分。那位教師理所當然地被評為金牌教師。如今這位女教師已經是那所學校的的教務科長。我為她的工作成績感到欣喜。并經常想象她上示范課的情景。