《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　1、感受、品味詩(shī)歌的意象美，語(yǔ)言美（音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美）。

　　2、學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。

　　A、通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　B、通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇；

　　2、《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美

教學(xué)方法

　　誦讀吟詠法，欣賞法。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課：

　　多媒體展示：兩卷新詩(shī)，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得；一聲河滿，九點(diǎn)齊煙，化鶴重歸華表，應(yīng)愁高處不勝寒。

　　這是一副挽聯(lián)，所挽對(duì)象為新月詩(shī)派代表人物徐志摩。“兩卷新詩(shī)”，指的是徐志摩的詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《猛虎集》。而“九點(diǎn)齊煙”是濟(jì)南郊區(qū)九座小山的總稱，此借指徐之遇難地。他是1931年因飛機(jī)失事遇難的，時(shí)年35歲。今天，讓我們一起走近詩(shī)人，走進(jìn)他的代表作——《再別康橋》，去感受他對(duì)母校的一片赤子之情。（多媒體展示課題和作者）

　　我們這節(jié)課的上法是——（課件：美聽(tīng)，美讀，美析）

　　第一教學(xué)模塊：美聽(tīng)。

　　請(qǐng)學(xué)生第一次聽(tīng)讀全詩(shī)。聽(tīng)的時(shí)候關(guān)上課本，閉上眼睛，注意誦讀的節(jié)奏和重音。——課件（男聲配樂(lè)朗讀。）

　　請(qǐng)學(xué)生第二次聽(tīng)讀全詩(shī)。聽(tīng)的時(shí)候仍關(guān)上課本，閉上眼睛，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。——課件（男聲配樂(lè)朗讀。）

　　請(qǐng)學(xué)生第三次聽(tīng)讀全詩(shī)。聽(tīng)的時(shí)候看著屏幕，輕聲的跟讀，并感受詩(shī)人流露的情感。——課件（男聲配樂(lè)朗讀。）

　　（教師過(guò)渡：我們剛剛是聽(tīng)別人的朗讀，下面換由我們自己實(shí)踐了。）

　　第二教學(xué)模塊：美讀。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗誦全詩(shī)，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)，把握朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦全詩(shī)。請(qǐng)其他的同學(xué)注意這位同學(xué)的朗讀與朗讀帶中的朗讀相比，在朗讀的節(jié)奏、速度、輕重音等方面有何不同。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)，教師作補(bǔ)充。

　　4、再請(qǐng)一位同學(xué)朗誦全詩(shī)。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中朗誦全詩(shī)。（課件：輕聲的音樂(lè)）

　　（教師過(guò)渡：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀傷的離別詩(shī)牽動(dòng)了許多文人學(xué)者的心。他就這樣悄悄地來(lái)，又悄悄地去。詩(shī)人志摩究竟是怎樣一個(gè)人呢？我們一起走進(jìn)他的心中。）

　　第三教學(xué)模塊：美析。

　　第一步：整體把握。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)美在哪里？

　　2、教師小結(jié)：（課件出示）

　　意象之美

　　《再別康橋》兩美

　　語(yǔ)言之美

　　第二步：分步賞析

　　1、賞析詩(shī)歌的意象之美。

　　（1）作者選擇了哪些獨(dú)具特色的意象？（“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”）這些意象寄寓了作者怎樣的情感？

　　（2）教師分析示范第二節(jié)。

　　（3）學(xué)生自主選擇自己喜歡的詩(shī)節(jié)討論分析。

　　（4）教師歸納總結(jié)：無(wú)論是大家剛剛賞析的，還是老師分析的詩(shī)節(jié)中，我們都可以感受到作者寄寓在這些美麗的意象中的對(duì)于康橋的深深喜愛(ài)和眷戀之情。

　　（5）請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象美。

　　2、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言形式之美。

　　提示；從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度去感受

　　繪畫(huà)美

　　三美音樂(lè)美

　　建筑美

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍懈星榈谋痴b全詩(shī)

　　學(xué)法遷移：

　　請(qǐng)同學(xué)們賞析徐志摩的另一首詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》

　　沙揚(yáng)娜拉

　　——贈(zèng)日本女郎

　　最是那一低頭的溫柔

　　像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的'嬌羞

　　道一聲珍重，道一聲珍重

　　那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

　　沙揚(yáng)娜拉

　　課堂總結(jié)：少年是詩(shī)，青春如歌。

　　讓我們?nèi)プx詩(shī)吧！

　　讓心靈徜徉在詩(shī)歌的花園，

　　讓思緒飛揚(yáng)在繆斯的殿堂。

　　含英咀華，化育靈魂，

　　提高你的文學(xué)素養(yǎng)，

　　綻開(kāi)你生命的純美之花！

　　《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)誦讀，了解詩(shī)中的意象

　　2、感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　3、通過(guò)咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美”

【學(xué)習(xí)方法】

　　以誦讀為主，反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁，也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫校@些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！（板書(shū)：再別康橋）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、了解作者及背景

　　作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過(guò)學(xué)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說(shuō)，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫(xiě)下的切身感受。很可惜，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。