1. 教材分析

　　《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的代表作。康橋，即劍橋，英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學于此。康橋時期是徐志摩一生的轉折點, 是他一生最美好的時光。他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”(《吸煙與文化》)

　　1922年，徐志摩從劍橋進修歸國后，有詩《康橋再會吧》;1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》;《再別康橋》寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。這首詩很好地體現了新月詩派的“三美”主張，即繪畫美、音樂美、建筑美，通過典型意象的塑造渲染了優美的意境，抒發了作者對康橋的依依不舍之情。

　　2. 學生分析

　　《再別康橋》被收入高一《語文讀本》中，高一學生對現代詩歌的特點及鑒賞方法不太了解，因此如何引導學生鑒賞現代詩歌應該是本節課的教學重點。學生在品讀鑒賞的過程中可以受到美的熏陶，培養高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，也是新課標關注學生多方位的情感體驗的要求。針對高一學生特點，可采用感情朗讀和小組合作討論的方式進行鑒賞。

　　3. 教學目標

　　(1)掌握字詞，了解作者。

　　(2)分析意象的作用。

　　(3)朗讀詩歌，把握作者感情。

　　4. 教學準備

　　(1)研究教材：分析《再別康橋》的詩歌特點，根據高一學生特點初步確立教學目標。

　　(2)網上搜索：搜索英國劍橋簡介，徐志摩本人經歷簡介，本詩寫作背景介紹。搜索《再別康橋》的網上課件、教案、視頻朗讀及朗讀的背景音樂，對其進行學習研究之后，確定自己的教學思路，編寫學案，制作教學課件，為課堂教學做準備。

　　(3)組織預習：課前下發學案，包括課前預習案、課中學習案和課后鞏固案，引導學生預習課文，完成學案上的預習題目，并寫出自己的疑難點或困惑點。

　　(4)以學定教：教師根據學生學案的預習情況，了解學生的疑難點，最終確定教學目標，完成教案。