《再別康橋》將寫景與抒情自然而然地相交融、毫無分離造作之感的技巧，營造出物我同一、情景互滲的氛圍，達成含蓄沖淡、柔美婉約的古典式意境。

　　一、教學內(nèi)容分析

　　人教版普通高中課程實驗標準實驗教科書必修(一)第一單元第二課選編《再別康橋》，本單元主要學習中國新詩和外國詩歌。

　　《再別康橋》是徐志摩寫給母校——劍橋大學的一曲戀歌，表達了作者在即將離別母校時的殷殷的摯愛和深深的依戀之情。教學中可通過簡介徐志摩以及他在康橋的生活，交待《再別康橋》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖;再通過朗讀，感受詩歌的“音樂美”，分析結(jié)構(gòu)，感受詩歌的“建筑美”，細細品味，感受詩歌的“繪畫美”。

　　此外，《再別康橋》表達離別情感的方式比較獨特，可通過與其他著名的離別詩的比較，感悟《再別康橋》獨特韻味。

　　二、學生學習情況分析

　　學生對徐志摩有一定的了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品(如電視劇《人間四月天》)中得到的，因此，學生在接觸《再別康橋》的時候，極容易簡單地理解其中的離別情感，而無法揣摩到徐志摩在與康橋離別時的復(fù)雜情懷。

　　學生的興趣點可能會放在首尾兩節(jié)，放在徐志摩的情感世界上，教學中應(yīng)好好把握學生的興趣點，并由此切入，引導(dǎo)學生更加全面而深刻地解讀作品。

　　詩歌的語言是含蓄的，所傳達的情感也常常是含蓄的，學生很難充分理解詩歌語言的內(nèi)涵，再加上對作者的了解不夠深入，從而產(chǎn)生閱讀障礙。

　　這首詩歌的學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應(yīng)該做一些更加深入的挖掘，體味出詩歌更為豐富的韻味。

　　學生剛升入高中，.對詩歌鑒賞的理解可能還停留在初中的水平層面，應(yīng)適當?shù)匾龑?dǎo)他們從多角度去理解詩歌，多元化去鑒賞詩歌。