《古代寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《古代寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《古代寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

　　2、查、劃、寫、記、練、思

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個(gè)謎語給大家猜猜，請(qǐng)聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）

　　“鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時(shí)空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。二、目標(biāo)展示

　　首先請(qǐng)同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

　　三、活動(dòng)方案

　　活動(dòng)1：熟讀翻譯課文

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對(duì)于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會(huì)古文是如何來朗讀的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請(qǐng)每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

　　2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請(qǐng)同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三。

　　活動(dòng)2：文言現(xiàn)象積累

　　到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請(qǐng)小組討論并向大家展示：

　　1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：

　　（1） 自度其足:動(dòng)詞，（duó）量長(zhǎng)短

　　（2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼

　　2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

　　（2）反歸取之：同“返”，返回

　　3、特殊句式積累：

　　（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

　　（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？

　　活動(dòng)3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個(gè)故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個(gè)故事對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活又有什么啟示？

　　寓意：做事不從客觀實(shí)際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗(yàn)或書本上的教條是愚蠢的，不會(huì)成功的。

　　啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機(jī)應(yīng)變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì)鬧出笑話。

　　活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦，過關(guān)

　　四、歸納總結(jié)

　　這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？

　　示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；

　　2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

　　3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；

　　4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。

　　五、教師小結(jié)

　　這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯(cuò)誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個(gè)鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代人。

　　【答案】1.（1）《韓非子》 戰(zhàn) 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長(zhǎng)短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實(shí)際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3．理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

　　2、查、劃、寫、記、練、思

《古代寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn)，把握故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓意。

　　過程與方法：

　　在揣摩、理解寓言故事的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含意”的閱讀方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固執(zhí)守舊、脫離實(shí)際的不良后果，樹立一切從實(shí)際出發(fā)的觀念，以發(fā)展的眼光看問題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語并背誦兩則寓言。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對(duì)人生有益的啟示。

　　【教學(xué)方法】

　　朗誦法、合作討論法、品味欣賞法

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　一、情景導(dǎo)入

　　在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理這就是寓言，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄭人買履》，下面我們一起來背誦這篇短文（學(xué)生背誦），通過這篇寓言我們明白了什么道理呢？（學(xué)生回答）今天我們來學(xué)習(xí)第二則寓言，看看從這則寓言中我們又會(huì)明白什么道理呢？

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料（多媒體顯示）

　　呂不韋戰(zhàn)國末秦相，相傳門下有賓客三千

　　《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國末秦相呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表作。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生敘述故事內(nèi)容

　　3、學(xué)生展示所積累的字詞（多媒體顯示）

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　4、學(xué)生初讀課文，要讀出人物的語氣。

　　三、合作討論、疏通文意

　　1學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋理解詞語，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫疑難文句。

　　2、學(xué)生交流疑難文句，合作研討，學(xué)生試譯課文，教師對(duì)疑難問題予以引導(dǎo)。（多媒體顯示）

　　明確：重點(diǎn)詞語：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代詞，這兒。

　　疑難語句：遽契其舟：急忙在船邊上刻下記號(hào)

　　從其所契者入水求之：從他刻記號(hào)的地方下水找劍

　　舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎：船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍不是很糊涂嗎？

　　3、學(xué)生合作，師生共同釋疑：（多媒體顯示）

　　1）哪句話告訴了我們故事的起因？

　　2）結(jié)果找到了嗎？

　　3）為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍?/p>

　　4）文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法？ 這是個(gè)什么句？

　　學(xué)生討論，師生共同明確：1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

　　2）沒有

　　3）舟止，從其所契者入水求之。（學(xué)生答“舟已行矣，而劍不行”亦可）

　　4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？反問句。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論的順序背誦全文

　　四、合作探究，理解寓意

　　1、教師預(yù)設(shè)：楚人最可笑的地方是什么？（多媒體顯示）

　　學(xué)生分組討論，師生共建明確：楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開了河中心，而刻記號(hào)的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

　　2、教師預(yù)設(shè)：請(qǐng)用“這則寓言諷刺了，從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓?duì)文章寓意的理解。（多媒體顯示）

　　學(xué)生分組討論，師生共建明確：這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際而采取靈活對(duì)策的蠢人，從而告訴我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的情勢(shì)，以發(fā)展的眼光靈活機(jī)動(dòng)的處理事情。

　　五、鏈接生活，啟迪人生

　　學(xué)習(xí)了本文，你有什么啟發(fā)？（多媒體顯示）

　　學(xué)生討論，明確：（示例）我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的情勢(shì)，以發(fā)展的眼光靈活機(jī)動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習(xí)方法，而要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固（多媒體顯示）

　　翻譯：是吾劍之所從墜從其所契者入水求之

　　求劍若此，不亦惑乎？

　　學(xué)生試背全文

　　七、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識(shí)

　　1、呂不韋及《呂氏春秋》

　　2、重點(diǎn)文言詞語及課文翻譯

　　3、文章寓意及對(duì)我們的啟示

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《刻舟求劍》

　　2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　古代寓言二則