《寓言》教學設計(集錦15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《寓言》教學設計，希望對大家有所幫助。

《寓言》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習本課8個生字及新詞，認讀2個字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

教學重點：知道這兩則寓言所講的故事。

教學難點：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

查閱資料：兩則寓言的原文。

板書設計：

　　26寓言二則

　　鄭人買履 鷸蚌相爭

　　量——尺碼——忘 鷸——啄

　　| 蚌——夾

　　取

　　-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

　　第一課時

教學要求：了解《鄭人買履 》的故事，理解內容，懂得不要墨

　　守成規的道理。

教學過程：

　　一、談話，揭示課題。

　　1、齊讀課題 《 寓言二則》

　　2、我們學過那些寓言？簡單說說內容。“寓言”？“則”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧

　　問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發展順序）

　　3、用自己的話講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、 課堂小結：學完這篇課文，你有什么感受。

　　第二課時

教學要求：學習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、讀一讀

　　鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾

　　鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

　　3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

　　2、講故事。

　　3、有感情朗讀。

　　4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　5、討論：通過這個故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會怎么想？被捉后得鷸和蚌又會怎樣想？

　　四、練習。

　　1、 朗讀課文。

　　2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

　　五、小結。 學完課文，談談體會。

《寓言》教學設計2

　　教學思路：

　　這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學時，先讓學生帶著問題看課文，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。之后，教師指導學生學習。讓學生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學生說說還知道哪些寓言。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學重點、難點：

　　體會兩則寓言的寓意。

　　教學準備：相關教學課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提問導入。

　　1、同學們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)

　　“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發和教育。

　　今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。（板書）

　　2、讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　　（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　3、誰能連起來把題目解釋一下？

　　（羊丟失以后修補羊圈。）

　　二、初讀課文。

　　1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯系上下文解決。

　　2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

　　三、檢查復習。

　　指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。

　　讀音方面：

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。

　　“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　字形方面：

　　“叼”：左右結構，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

　　“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

　　“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”

　　詞語解釋：

　　叼走：銜在嘴里拖著。

　　街坊：鄰居。

　　勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。

　　后悔：懊惱過去做得不對。

　　四、學習課文內容，理解寓意。

　　1、出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

　　（養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　2、養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

　　（1）讀書，小組討論。

　　（2）班上交流。

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

　　結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　五、小結

　　1、明確寓意。

　　這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。

　　2、聯系實際，談感想。

　　六、作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　七、板書設計

　　第二課時

　　一、復習導入。（復述《亡羊補牢》的內容和寓意）

　　今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

　　板書課題：南轅北轍

　　請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

　　二、初讀課文。

　　1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

　　遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

　　教師可以啟發學生找找生字的特點，比如：

　　“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。

　　“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

　　“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。

　　2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　3、學生質疑。

　　鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

　　三、再次朗讀，解決問題。

　　1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）

　　4、 請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

　　四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

　　不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。

　　（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價）

　　通過學習本文，你明白了一個什么道理？

　　體會寓意：

　　通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

　　五、表演課文。

　　下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

　　六、課堂延伸

　　1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

　　2、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？