《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)認(rèn)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解寓言內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

　　一、板書“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言？學(xué)習(xí)寓言的方法是？

　　二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》

　　1、初讀寓言

　　2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。

　　3、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？

　　4、研讀課文，理解寓意

　　a、結(jié)合理解句子

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>

　　示例：

　　生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì)到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人，是誠(chéng)心相勸。

　　他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì)到這個(gè)養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過，不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失。

　　b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，養(yǎng)羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥]有類似的體會(huì)。

　　c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？

　　示例：

　　生：他丟了羊，很舍不得，很難過，但更后悔，因?yàn)闆]有聽勸，懊悔極了。

　　生：我從“趕快”“再也”體會(huì)到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認(rèn)真地改過：聽了街坊的勸，認(rèn)真修羊圈，結(jié)果就“他的羊再也沒丟過?！?/p>

　　d、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解寓言

　　示例：

　　生：善于接納別人的意見；

　　生：犯了錯(cuò)，不要緊，要記住這個(gè)教訓(xùn)，不要犯類似的錯(cuò)誤

　　生：犯了錯(cuò)，要認(rèn)真改錯(cuò)，否則后果會(huì)很嚴(yán)重。

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　　三、作業(yè)

　　1、抄寫課文中的生字新詞

　　2、寫出成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”的意思

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《南轅北轍》

　　1、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。

　　2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？

　　3、研讀課文，體會(huì)那個(gè)去楚國(guó)的人可笑之處有哪些？

　　a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！

　　b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀！’”

　　示例：

　　生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意

　　生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執(zhí)

　　生：“見了”“叫住”可見這人很心急，

　　生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號(hào)，可見朋友對(duì)他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了?！?/p>

　　c.朋友很奇怪，提醒他說：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？……

　　示例：

　　生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅(jiān)持向北去。

　　生:我從三個(gè)“沒關(guān)系”中，體會(huì)到他很固執(zhí)，太很可笑。

　　生：他這么做是明知故犯，太可笑。

　　生：我從“越……越……越……越……”體會(huì)到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯(cuò)的離譜。

　　d、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個(gè)固執(zhí)的人，理解寓言

　　示例：

　　生：你的行動(dòng)和目的是相反的，這樣子怎么能達(dá)到目的呢？

　　生：你這樣堅(jiān)持下去，盤纏一旦用完，很可能會(huì)餓死的呀！

　　生：朋友你錯(cuò)了，早點(diǎn)回來可以省點(diǎn)力氣，也省錢，還能更早到楚國(guó)……

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　　e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”

　　二、拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

　　三、作業(yè)

　　拓展：勸勸這個(gè)固執(zhí)的人。 并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過的臉，老師會(huì)根據(jù)你的勸說的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)生字“葡、萄、仰、折”。

　　2、 有感情地朗讀課文。背誦寓言《酸葡萄》。

　　3、 理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛聽別人的奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。這一次，狐貍肚子餓了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)葡萄架，它又是怎樣做的呢？學(xué)完《酸葡萄》，你就會(huì)明白。

　　2、板書課題，學(xué)習(xí)生字。葡萄（pú táo）：都是上下結(jié)構(gòu)，下面略有不同，一個(gè)里面是“甫”，一個(gè)里面是“”。

　　3、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）為什么狐貍說它一定是些酸葡萄呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、遇到不懂的地方畫上記號(hào)。

　　三、理解詞語(yǔ)，掃清障礙

　　1、出示本課生字詞，指名學(xué)生讀。

　　2、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　3、做“開火車”游戲，檢查自學(xué)情況，師生交流。引導(dǎo)：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，除此外，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。

　　4、積累新詞。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。

　　折騰：指反復(fù)做某事。

　　稀罕：認(rèn)為稀奇而喜愛。

　　5、小結(jié)過渡：詞語(yǔ)是組成文章的單位。讀課文時(shí)，只有讀懂詞語(yǔ)，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文。

　　四、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

　　1、自讀自悟。

　?。?）學(xué)生自由讀文，說說知道了什么？不理解的地方做上記號(hào)。

　?。?）學(xué)生交流。教師順學(xué)而導(dǎo)，著重引導(dǎo)理解狐貍說那些熟葡萄酸的原因。

　　2、釋疑解惑。（著重引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題）

　?。?）狐貍在樹林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去干什么？

　　（肚子餓得咕咕叫，找東西吃）

　?。?）狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)葡萄架后，又有何反應(yīng)？

　?。返萌讲⒆鰞刹奖剂诉^去，饞得直流口水，使勁地又蹦又跳）

　　動(dòng)作表演，理解“又蹦又跳”的含義。

　?。?）狐貍吃到了葡萄沒有？

　?。]有吃到一顆葡萄）

　?。?）狐貍為什么沒有吃到一顆葡萄？

　?。ㄒ?yàn)槠咸迅吒叩貟煸谄咸鸭苌?，無論狐貍怎樣跳，都?jí)虿恢?/p>

　　（5）狐貍說那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄嗎？

　?。ú皇?，從又圓又大、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）

　?。?）狐貍為什么說熟葡萄是酸葡萄？

　?。ê傄?yàn)槌圆坏狡咸?，就故意說是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現(xiàn)，也是一種精神安慰法，自己得不到的東西就認(rèn)為這種東西不好，是壞東西）

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理？