《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭(zhēng)”的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能結(jié)合自己得生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　動(dòng)物面具、多媒體

課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。

　　2．寫課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫哪個(gè)？

　　3．過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。

　　指名分小節(jié)朗讀課文。

　　4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？

　　二、學(xué)文。

　　過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　1.學(xué)習(xí)第1~5自然段。

　　(1)自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍

　　(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

　　(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。

　　2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。

　　(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。

　　(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)

　　(3)課文中這個(gè)情節(jié)寫得非常好，老師還想請(qǐng)小朋友來(lái)表演呢!

　　(小黑板出示)

　　表演前的準(zhǔn)備：

　　①想一想：你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣?

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀～讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢?

　　(4)請(qǐng)學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(5)神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請(qǐng)你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團(tuán)吧！

　　3．學(xué)習(xí)第9自然段。

　　(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　(2)學(xué)到這里，“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？

　　三、說(shuō)一說(shuō)。

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對(duì)它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話？

　　板書設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、第一自然段。

　　1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。

　　問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？

　　也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)演河蚌？交流。

　　（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示。

　　問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？指名學(xué)生說(shuō)。

　　（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

　　2.這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音。（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）

　　3.打開(kāi)書本，看完這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。

　　4.學(xué)生試講。（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）

　　評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行。

　　二、第2、3自然段。

　　過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？

　　請(qǐng)看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對(duì)話。

　　1.自由讀。

　　2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？（互相爭(zhēng)執(zhí)）

　　3.這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情。

　　（動(dòng)腦，怎么讀才有味道）

　　4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？

　　（威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓）

　　5.在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。

　　（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

　　6.請(qǐng)一對(duì)搭檔分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。

　　（可喊暫停，提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）

　　7.評(píng)價(jià)。

　　8.課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事。

　　三、第4自然段。

　　過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？

　　1.錄音范讀。

　　2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

　　板書：漁夫——沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。

　　3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

　　四、總結(jié)。

　　1.學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

　　2.交流

　　五、發(fā)揮想象。

　　1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

　　2.交流。（或可先同桌討論）

板書設(shè)計(jì)

　　鷸蚌相爭(zhēng)

　　鷸蚌漁翁得利

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：奕秋通國(guó)教誨俱學(xué)弗若曰矣。

能力目標(biāo)：

　　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

情感目標(biāo)：

　　懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。

　　出示“書讀百遍其義自見(jiàn)（xiàn）。”（學(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？

　　一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。

　　二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。

　　三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。

　　二、初讀課文，將課文讀通順。

　　1．課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？

　　2．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

　　3．師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

　　4．自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。

　　5．指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。

　　6．齊讀。

　　三、整體感悟大意。

　　1．對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。

　　2．全班交流：

　　3．給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文

　　弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

　　明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

　　4．從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專心致志心有旁鶩

　　5．譯文：

　　弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽(tīng)從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。

　　（1）小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。

　　（2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。

　　（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

　　四、交流感悟。

　　1．課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

　　師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

　　2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。

　　五、品讀，讀出其中的韻味。

　　六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。

　　1．出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。

　　2．學(xué)生自己練習(xí)。

　　3．指名交流。

　　4．同桌互相檢查。

　　七、課堂小結(jié)

　　八、作業(yè)。

　　正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　學(xué)弈

　　一人 一人

　　專心致志 一心以為有鴻鵠將至

　　一心一意 不能三心二意

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

　　2、理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入。

　　《弈秋敗弈》選自《劉子·專學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？

　　二、詞語(yǔ)點(diǎn)讀。

　　“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜。“情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他。猾：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

　　三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯。

　　四、用自己的話說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事？

　　五、弈秋失敗的直接原因是什么？

　　六、讀一讀，練習(xí)背誦。

　　課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。