《寓言》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《寓言》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《寓言》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字，能聯系上下文理解重點詞意思。

　　3、結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。

教學重點：結合生活實際領悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理。

教學難點：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

教學方法：講解、探究

教學準備：課件搜集寓言故事

教學時間：2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

　　你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。

二、朗讀課文——奇文共賞

　　1、自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。

　　2、互讀：組織學生協作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產生的新的疑難問題。

　　3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

三、疏通文意——合作釋疑。

　　1、小組合作，自己疏通文意。

　　2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。

　　3、教師針對學生的問題集體釋疑

　　4、教師根據實際情況作必要指導

四、理解想象——配音作畫。

　　通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

　　(自選配音或作畫的方式)

第二課時

一、創新設計——提升理解。

　　續編故事：現在這個農夫懊悔不已，他發誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事。看誰的故事編的棒。

　　交流評價。

二、聯系實際——拓展延伸。

　　在現實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。

三、總結全文——揭示寓意。

　　本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。

四、積累內化。

　　1、背誦兩則語言。

　　2、認讀生字，指導書寫生字。

五、實踐活動

　　搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。

板書

　　14古代寓言二則

　　揠苗助長畫蛇添足

　　將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際

　　結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教學設計2

　　教具準備：

　　投影儀；《濫竽充數》的動畫片；生字詞卡片。

教學過程（預想）：

　　第一課時

一、出示插圖，引導看圖。

　　師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

　　生：圖上畫了兩個人。

　　生：他們在一個大門口。

　　生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。

　　生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

　　掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

　　1、自學課文生字詞。

　　2、找出點明故事結果的語句讀一讀。

四、檢查自學情況。

　　1、檢查字詞。

　　2、指名逐節讀文，正音。

　　3、指明讀點明故事結果的語句。

　　“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了?！?/p>

五、閱讀課文，由結果和課后第三題為中心展開討論學習。

　　討論：

　?。?）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發覺了呢？

　　（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

　　生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。

　　生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當然聽的見。

　　生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。

　　生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵，別人不可能聽不見的。

　　……

六、聯系實際討論，明白寓言的道理。

　　1、 討論：這個故事可笑在哪里？

　　學生小組討論。

　　師：對，這個人明知有這樣的結果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學們，我們能做這樣的事嗎？

　　2、 引導學生明白寓意。

　　師：從這個故事中你受到了什么啟發？

　　引導學生在明白寓意的基礎上，展開批評與自我批評，進一步升華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

第二課時

一、動畫引入，揭示課題

　　1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。（播放動畫片《濫竽充數》）

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數）

　　3、師：結合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）

　　竽：簧管樂器。

　　充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

　　2、學生反饋

　　師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。

　?。ú煌猓赫f說你的意見，再請同學們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。）

　　課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

　　3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？

　　從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？

　　學生反饋教師板書：簡筆畫“裝腔作勢”

　　師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。

　　師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學生上臺表演，其他同學讀這個句子）

　　師：這會老師要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？

　?。?-3名學生）

　　師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？

　　生反饋：“也”說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是?。。c擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）

　　“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）

　　師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

　　1、引導閱讀，合作填表。

　　師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

　　師：看來，小研究員們信心十足??！這一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格，

　　生：觀察表格。

　　師：誰來說說這張表的要求？學生反饋。

　　是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表。

　　3、學生反饋。

　　師：我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再讀讀文中有關的句子說明理由。

　　A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場

　　句子：戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。

　　師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。

　　生：讀句子，談意見。

　　師：其他組還有補充嗎？

　　B、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢

　?。ㄕn件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

　　師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關系？你能用恰當的關聯詞將它聯起來嗎？（“因為……所以……”、“之所以……是因為……”）

　　師：再讀這個句子，你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？

　　生：反饋意見。（點擊：一次又一次）

　　師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。（板書：結果只好逃走）

　　出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。

　　師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？

　?。▊€別讀——集體讀）

　　師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？

　　“只好”——沒有辦法，無奈的

　　師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）

　　5、感情朗讀，暢談體會。

　　師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。

　?。ㄗx課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

　　板書：真才實學

　　嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯系實際，深化寓意

　　1、師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的，今天老師要帶大家去一個新聞現場，那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧

　　出示課件：新聞前線

　　——說說我們身邊的南郭先生

　　2、師：我們要請一位同學作主持人，請他來采訪我們在座的同學。誰愿意出任？

　　先由我來采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節目的經歷嗎？你打算怎樣開展你的采訪活動？你對自己有信心嗎？我們對你充滿信心，開始行使你的權利吧！）

　　3、學生接受采訪，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對這件事是怎么看的？）

　　4、師小結：剛才同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。

五、課后作業

　　師：這會兒我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數啦，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　課件出示：小練筆——南郭先生下崗后