引言:《雨巷》是普通高中課程第一單元現(xiàn)代詩的第一首,對于雨巷的教學(xué),老師會看到自己的不足。以下是小編為大家提供的現(xiàn)代詩雨巷教學(xué)反思,希望對你們有幫助。
現(xiàn)代詩雨巷教學(xué)反思一
望舒的《雨巷》是人教版高中語文課后背誦篇章。這首寫于1927年表面上言情,寫思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得,實則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài)的詩歌,是一幅寫意畫,是詩人意識流動中的一個境界。內(nèi)容完整和明朗,形式不刻意雕琢。意境朦朧,耐人尋味。
在講《雨巷》時,我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料,特意選用了撐著油紙傘,身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景,并配之以《神秘園》的音樂烘托氣氛,
果然如我所料,學(xué)生雖還未讀《雨巷》,就已經(jīng)被朦朧、寧靜、凄美的情境所感染,神情嚴(yán)肅而感傷。
此時,我話鋒一轉(zhuǎn),對學(xué)生說,讓我們走進(jìn)《雨巷》,去探究詩人戴望舒的真實心靈。我認(rèn)為:課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生雙向合作的精神,努力形成一種師生互動的對話機(jī)制。沒有互動,沒有交往,就不存在或未發(fā)生教學(xué)師生互動是借助特定的課堂情境實現(xiàn)的,具有臨時的生成性特點,課堂情境是引發(fā)師生互動的先決條件,對師生互動產(chǎn)生現(xiàn)實的牽引作用。可是我的這節(jié)課并沒有達(dá)到我預(yù)想中的這種效果。
接著讓學(xué)生自由讀,目的是先對文本有一個大致的印象,盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的,但它所喚起的最初的審美體驗卻是真實的、重要的。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,我展示課件,畫面集中了江南各種形式不同的小巷,讓學(xué)生發(fā)揮想象自己描述心中的“雨巷”。
羅生布拉特曾說:“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致性時,那么閱讀的效果就好。”創(chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師。沒有興趣,就沒有閱讀的積極情感,學(xué)生對文本的閱讀就無內(nèi)化可言,用圖畫情境幫助學(xué)生理解感悟詩意。使此時較為成熟的感受與自己原初的感受構(gòu)成比較,從而更深入地理解詩歌,提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。
緊接著共同探究三個問題:“《雨巷》象征了什么?”“為什么逢著一個丁香一樣的姑娘?”“你最喜歡詩中的哪些句子?”詩中的"雨巷",狹窄破舊,陰暗潮濕,斷籬殘墻被迷茫的凄風(fēng)苦雨籠罩著。從這雨巷我們可以聯(lián)想到當(dāng)時令人窒息的時代氣氛,"風(fēng)雨如磐"的社會面影。詩中那個"我",一腔愁緒,滿腹哀怨,正是當(dāng)時被環(huán)境憋得透不過氣來的人們的精神狀態(tài)的寫照。他們帶著心靈上的創(chuàng)痛在思索著,追求著。而那夢幻般出現(xiàn)又幽靈一樣地消逝的清麗不俗的丁香姑娘,不就是作者熱切追求而實際上不可能得到的希望的象征嗎?
自此,學(xué)生豁然明白。
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