《雨巷》教學設計集錦15篇

　　作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《雨巷》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雨巷》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、了解《雨巷》中及詩中意象的象征意義及象征手法的運用。

　　2、在誦讀、討論、探究中感受這詩的詩情美、意境美和語言美。

　　3、理解作者孤獨、苦悶和彷徨的感情。

【學習重點】

　　1、通過掌握意象來把握意境的營造。

　　2、體會“丁香姑娘”的象征義。

　　3、反復的手法及其作用。

【學習難點】

　　象征手法。

【學習方法】

　　誦讀吟詠、欣賞。

【課時安排】

　　一課時

【課前預習】

　　1、作者簡介：戴望舒（1905—1950），原名戴夢鷗，浙江杭縣人，現代著名詩人，中國新詩發展中“現代派”的代表詩人，中國“左聯”成員。1925年進入上海復旦大學學法文，開始接觸法國象征派詩歌。建國后在國家新聞總署從事編譯工作。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。代表作有《雨巷》（被譽為“替新詩的音節開了一個新的紀元”）、《我用殘損的手》等。因《雨巷》獲“雨巷詩人”稱號。

　　2、寫作背景：《雨巷》產生的1927年夏天，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。許多熱心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望的出現。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。“四一二”政變后，戴望舒隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，再現了處于迷惘時期的青年心靈深處典型的聲音。

　　3、丁香：丁香的形狀像結，在暮春時節開花。詩人們面對丁香花的時候，往往有一種傷春的愁緒，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的顏色以白色或淡紫色為主，顏色并不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。因此，在中國的古典詩詞中，丁香花是美麗、高潔和愁怨三位一體的象征。

　　4、給下列詞語注音。

　　彷徨()寂寥()彳亍()凄婉()頹圮()惆悵()

　　5、解釋詞語。

　　彷徨寂寥彳亍頹圮太息凄婉惆悵

　　6、朗讀全詩。

　　7、聽朗讀錄音，然后朗讀、齊讀全詩。

　　8、分析本詩思路。

　　第１節：

　　第２—６節：

　　“飄過”過程：

　　第７節：

　　第１節：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷。

　　第２—６節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過。

　　飄過過程：默默走近、走近——遠了——走盡這雨巷。

　　第７節：采用重疊反復的形式寫“我”的希望。

【學習過程】

　　一、自學生疑

　　問題預設：

　　1、本詩包含著怎樣的情感和情緒？從詩中找出有關詞語。

　　2、這種情感和情緒是從哪里來的？（通過哪些意象體現出來的？）請簡要分析。

　　3、作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種情緒。那為什么作者這么憂傷呢？

　　4、結合詩中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關系，你認為作者在本詩中要表達一種怎樣的情感？

　　5、《雨巷》運用了象征、重疊反復的表現手法。請簡要分析。

　　二、探疑解惑

　　1、低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈等。詞語見詩中。

　　2、油紙傘、雨巷、丁香、姑娘、我、籬墻等。

　　油紙傘：復古、懷舊、神秘、迷蒙，而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

　　雨巷：悠長、寂寥。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　丁香：開花在仲春時節，詩人們常對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。作者用丁香花這一美好、高潔又哀怨的意象，表現了作者對美好理想的追求，作者在希望和失望之間只能是孤獨、苦悶和彷徨。

　　籬墻：頹圮，讓人有哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

　　姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘。

　　“我”：孤獨、憂愁，有所希望又彷徨苦悶。

　　3、主要是現實的黑暗。詩人就是在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進步青年。這彷徨感、哀嘆感是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分別讓我們看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　4、那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著愁怨的姑娘構成一種象征意境，含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。

　　5、象征手法。狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。分別比喻了當時黑暗的社會，在革命中失敗的人和朦朧的，時有時無的希望。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　重疊和反復。《雨巷》這首詩音調和諧，節奏舒緩。全詩七節，每節六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩句的停頓卻很有規律。詩中多處運用重疊和反復的手法，如第2節“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”，第3節“像我一樣，/像我一樣地/默默行著”，第4節“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。全詩每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。

　　三、鞏固拓展

　　閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。（11分）

　　題李世南畫扇①蔡肇

　　②野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺寺深④。

　　[注]

　　①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。

　　②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。

　　③甕：這里指水甕。

　　④塢：地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。

　　1、請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛？（5分）

　　2、古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以外的景和趣?這樣寫有什么好處？（6分）

【參考答案】

　　1、（5分）畫面是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。（2分）畫面中應有小溪、山(山塢)、樹林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物。（1分）這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。（2分）

　　2、（6分）

　　①“水潺潺”聲音的描寫，

　　②“秋風瑟瑟”聲音的描寫，

　　③聯想到附近有個村莊的描寫，

　　④遠處寺廟傳來“鐘”聲的描寫，都表現了畫面以外的景和趣。（4分）

　　這樣寫的好處是：

　　①使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色；

　　②拓展了畫面，使之更顯豐富多彩。（2分）

　　《再別康橋》

【學習目標】

　　1、品味詩歌語言，把握詩歌意象，初步掌握通過意象分析鑒賞新詩的方法。

　　2、誦讀、設問、啟發、講解相結合。

　　3、體悟作品的內涵，領會詩人的思想感情。

【學習重點】

　　1、通過分析意象意象來理解這首詩的思想感情。

　　2、比喻手法及其作用。

【學習難點】

　　在形式上如何體現這“三美”（繪畫美、音樂美、建筑美）主張？

【學習方法】

　　誦讀吟詠、欣賞。

【課前預習】

　　1、作者簡介：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，現代著名詩人、翻譯家，新月詩派的代表詩人。曾留學英國和美國。他的創作，主要有詩集《志摩的詩》（1925）、《翡冷翠的一夜》（1927）、《猛虎集》（1931）、《云游》。散文散主要有《落葉》（1926）、《巴黎的鱗爪》（1927）、《自剖》（1928）、《秋》（1931），另有小說、戲劇、日記、譯著等多種結集。1948年商務印書館排印有《志摩遺集》5集8卷。。1931年11月19日，徐志摩從南京乘機回北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡，終年34歲。

　　寫作背景：康橋，即劍橋，英國的學術、文化中心，英國著名劍橋大學所在地，也是跟風景秀麗的地方。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學于此。康橋時期是徐志摩一生的轉折點。1928年一個夏天晴朗的下午，徐志摩重游康橋，懷著對往事的美好回憶的激動心情，悄悄地到康橋來找英國朋友，遺憾的是由于事先沒有聯系，朋友不在。只有熟悉的康橋在默默地迎接他，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，在他乘船離開馬賽歸國途中，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭，于是在洶涌澎湃的海濤聲中吟成了這首傳世之作。

　　2、給加點字注音。

　　青荇()蕩漾（）浮藻()沉淀()漫溯()長篙()撐船()斑斕（）笙（）簫

　　3、聽朗讀錄音，朗讀、齊讀全詩。

　　4、分析這首詩的思路。

　　第1節：寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，給全詩定下抒情的基調；

　　第2—5節：寫康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情；

　　第6節：詩人由幻想回到現實，想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來；

　　第7節：跟開頭呼應，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。

【學習過程】

　　一、自學生疑

　　問題預設：

　　1、康橋在詩人的眼里和心里無疑是一種“至美”，那么詩人借助了哪些意象營造出那種“至美”的意境呢？這首詩主要抒發了什么感情？

　　2、第2節，詩人為什么將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”？

　　3、《再別康橋》第1節用的是“輕輕的”，為什么到第7節改用“悄悄的”呢？

　　4、“新月派”提倡詩歌創作要具有“三美”的主張：“繪畫美”——指詞語的色彩，“音樂美”——指詩歌的音節，“建筑美”——指句式。《再別康橋》在形式上如何體現這“三美”主張？

　　二、探疑解惑

　　1、詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，借景抒情，融情入景，抒發了對康橋的無限欣喜和眷念之情。這首詩通過描寫康橋的美景，表現了作者對康橋依依惜別的深情。

　　2、運用比喻（暗喻）手法，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態，表現了詩人對康橋極度迷戀的感情。

　　3、“輕輕的”和“悄悄的”意思一樣，但用在詩里表現的就不一樣了，“輕輕的”表現出作者去見康河就像去見好朋友一樣，想要給康河驚喜，此時的作者懷著美好的愿望和期盼。

　　“悄悄的”離開康河表現出作者此時的心情是哀傷無奈之情，不忍心打攪康河，只能夠靜靜的一個人離開。

　　第一節和最后一節在語意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味；這兩節在節奏上則完全相同，形成回環往復的結構形式，這樣寫有怎樣的表達效果？

　　第一節和最后一節語意相似，都表達一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但同中有異，首節的兩個“輕輕”末節改成了兩個“悄悄”，首節是“招手”作別西天的“云彩”，末節是揮“袖”不帶走“云彩”，末節表達的依依惜別之情比首節又進了一層，讓人惆悵不已。這首詩回環往復的結構形式表達了詩人真摯的感情，創造了深邃意境。在一唱三嘆、反復回旋中，強化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。

　　4、（1）音樂美，表現為這首詩的章節統一，韻腳嚴整。每節偶句押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。節奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個或三個音步構成,讀來朗朗上口，悅耳動聽。首節和末節，回環復沓，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

　　（2）建筑美，表現在詩節和詩行的排列組合上，《再別康橋》共七節，四行一節，每一節詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字數基本為六七個字，間或八個字，于參差變化中見整齊。

　　（3）繪畫美，表現為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感，詩的每一節幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

　　三、鞏固拓展

　　閱讀下面一首唐詩，回答問題。（11分）

　　野望王績

　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。

　　牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

　　【注】王績，唐詩人，字無功，自號東皋子，時稱“斗酒學士”，后棄官歸隱而終。

　　1、簡析頷聯和頸聯在寫景方面的特點。（5分）

　　2、簡要分析作者在這首詩中表達了怎樣的心情。（6分）

【參考答案】

　　1、頷聯、頸聯動靜結合，由遠而近，（1分）頷聯寫詩人舉目遠望，山、樹一片秋色，在夕陽余輝中越發顯得蕭瑟；（2分）頸聯牧人與獵馬的歸來，使靜謐的畫面活動了起來。這四句描繪了一幅山林秋晚圖，在閑逸、恬淡中，透露出幾分憂郁和苦悶。（2分）

　　2、這首詩借景抒情，先寫野望中的秋日田園牧歸之景，恬靜閑雅，流露出詩人歸隱后百無聊賴而彷徨的心情；（3分）尾聯用典表明在現實中難覓知音，只好追懷古代的隱士賢人伯夷和叔齊為知音，表現了作者的孤寂和苦悶惆悵之情。（3分）