雨巷教學設計通用15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的雨巷教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

雨巷教學設計1

　　一、 教材地位及作用

　　《雨巷》是高一語文課本第一冊詩歌單元的第二課。學習《雨巷》，體會典型意象所營造出的優(yōu)美意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中，實現(xiàn)多方位情感的體驗，從而使其受到美的熏陶。

二、教學目標

⒈知識和能力目標：

　　① 朗讀品味，感受詩歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣；

　　② 咀嚼詩歌語言，深入意境，把握中心意象，了解詩歌的象征意義及整體基調(diào)，深入體會詩人內(nèi)心的情感世界；

　　③ 激活學生感知、想象、體驗、認識等多方面的能力。

2.過程與方法目標

　　① 探究詩歌內(nèi)涵時，注重培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。充分調(diào)動學生的自主性、積極性和創(chuàng)造性 ；

　　② 提供不同的情境下建構知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會，讓學生通過主動學習形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

3. 情感態(tài)度價值觀目標：

　　通過學習《雨巷》，體會詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對詩人的正確認識，對作品的共鳴。

三、教學重（難）點

　　⒈通過朗讀與鑒賞，領略詩歌的音樂美和整體基調(diào)；

　　⒉分析意象，在把握意象的基礎上了解其象征意義，提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。

四、教法與學法

教法

　　①．情景導入法：情景的創(chuàng)設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空距離，也為教學的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學，是一個不錯的教學方法。

　　②．朗讀感悟法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，即可讓學生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學生充份欣賞詩歌的音樂美。

　　③．交流探討法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質(zhì)疑，

　　發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　　④．拓展遷移法：通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。

學法

　　①．自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體。只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美。

　　②．聯(lián)想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

　　③．合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助、解決問題，是個有效而簡單的方式。

五、教學時間

　　一課時

六、教學過程

（一）導入

　　⒈ 同學們，上課開始之前，我們先看一段視頻好嗎？

　　播放舞蹈《小城雨巷》的視頻

　　⒉ 同學們，《小城雨巷》整體給人的感覺是怎樣的呢？

　　生答：煙雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞優(yōu)美····

（二）走進詩人戴望舒

　　對于江南、對于雨巷，無數(shù)的作者、詩人都曾經(jīng)描寫過、抒發(fā)過對她的濃厚情感。其中有一位近代的詩人，因為一首描寫雨巷的詩被稱為“雨巷詩人”。這位詩人就是戴望舒。 介紹戴望舒：

　　戴望舒（1905——1950），筆名戴夢鷗、江恩、艾昂甫，浙江杭州人。現(xiàn)代派象征主義詩人。1924年考入上海大學文學系，1925年轉入震旦大學法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩人群體的領袖。

　　詩集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》。

　　早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯的明朗、誠摯。

　　《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

（三）體味全詩，整體感知

　　⒈讓我們走進《雨巷》，去感知詩人的內(nèi)心世界。

　　播放《雨巷》配樂朗誦

　　⒉欣賞完了這篇詩歌，那么這首詩給人的感覺是怎樣的呢？或者說，這首詩的感情基調(diào)是什么?

　　生答：低沉幽怨傷感

　　⒊同學們分析的很正確，下面請同學們自由朗誦，邊朗誦邊體會詩歌中所呈現(xiàn)的低沉、幽怨、傷感的感情基調(diào)。

　　⒋請一名同學作示范朗誦，讓同學們再次感受詩歌的基調(diào)。

（四）分組討論，尋找意象

　　⒈下面老師要給同學們分組，咱們班一共有42名同學，分為7組，一組6名同學并設一名組長。

　　分組完畢

　　⒉同學們，我們知道詩歌是由意象組成，一個個特殊的意象營造出詩歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進《雨巷》的情節(jié)里，找出你所認為的這首詩的意象，并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個小組內(nèi)部成員進行討論，派出一名同學對小組的觀點進行總結。

　　小組討論完畢

　　⒊每一小組進行發(fā)言，并把他們的觀點寫在黑板上，指出學生討論中疏忽、遺漏的部分，最后形成板書。

　　生答：明確意象有六個：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。

　　①．“雨巷”， 小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充 滿了朦朧美。象征著作者的寂寥、憂郁的心境。

　　②．“油紙傘”，這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　③．“丁香”， 整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？這是源于中國人的“丁香情結”。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。

　　④．“籬墻”，這個籬笆墻是頹圮的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。

　　⑤．“我”，詩人自己的化身。像丁香般的姑娘一樣彷徨、迷惘、寂寞 。

　　⑥．“姑娘”，詩人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

（五）板書設計

　　意象 感受 象征意義

　　雨巷幽深、寂靜心境

　　油紙傘復古、懷舊、神秘、迷蒙

　　籬墻 哀怨、凄涼、衰敗

　　丁香般的姑娘 美麗、憂愁、惆悵 戀人、理想 我彷徨、迷惘、寂寞 詩人

（六）深入文本，具體分析

　　⒈ 同學們，讓我們一起回憶這篇詩歌的主要情節(jié)

　　時間: 暮春凄婉傷感

　　地點: 小巷悠長 幽深 寂靜 頹圮

　　情景: 細雨空蒙 迷離

　　道具: 油紙傘復古 懷舊 神秘

　　故事: 我在雨巷想逢著一個丁香姑娘

　　人物: 丁香姑娘美麗 憂郁 哀怨 凄婉

　　我喜歡你彷徨中的美麗,

　　丁香先生

　　我銘記你遺憾時的憂傷

　　主題: 盡情地抒發(fā)著自己的傷感憂愁和迷惘

　　⒉ 逐段進行解說，充分把握詩歌的整體概念。

　　撐著油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長、悠長/ 又寂寥的雨巷/ 我希望逢著 / 一個丁香一樣地 / 結著愁怨的姑娘。

　　表現(xiàn)詩人對理想，人生和美好事物的追求。

　　她是有/ 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨，哀怨又彷徨。

　　這個丁香般的姑娘美麗高潔、哀怨彷徨。

　　她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘/像我一樣，像我一樣地/默默彳亍著/冷漠,凄清/又惆悵。 表面上是說姑娘,實際上是在說詩人自己。他因為理想難以實現(xiàn),心情是冷漠,凄清又惆悵的

　　她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光/她飄過/像夢一般地，像夢一般地/凄婉迷茫。

　　這位丁香姑娘處在一種凄婉迷茫的狀態(tài)。

　　像夢中飄過 /一枝丁香地/ 我身旁飄過這個女郎/ 她靜靜地遠了/遠了/ 到了頹圮的籬墻/ 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里/ 消了她的顏色/ 散了她的芬芳/ 消散了/甚至她的 /太息般的/眼光 /丁香般的惆悵。

　　丁香般的姑娘就在細雨朦朧中消散了。

　　撐著油紙傘/獨自 /彷徨在悠長、悠長 /又寂寥的雨巷，我希望飄過 /一個丁香一樣地/結著愁怨的/姑娘。 詩人繼續(xù)追尋著丁香一樣的姑娘。

　　⒊ 同學們，我們對這首詩已經(jīng)有了大體的把握。有哪位同學能說一說這篇詩歌故事的發(fā)展脈絡呢？

　　生答：這首詩剛開始詩人表達了他想遇到丁香姑娘的愿望。后來，他真的遇到了一位凄婉、哀怨的丁香姑娘。他與丁香姑娘擦肩而過。詩的最后表現(xiàn)出詩人想再見這位丁香姑娘。

　　⒋不錯。這位同學已經(jīng)說出了這篇詩歌的段落。

　　一 （1） “我”希望遇見丁香姑娘

　　二 （2-6）“我”遇見丁香姑娘。

　　三 （7） “我”希望再次遇見丁香姑娘

　　（七）、溫故知新、品味音樂美

　　葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”

　　總體節(jié)奏：舒緩悠揚

　　探討分析《雨巷》的藝術特色

　　⒈變法結構，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉化。

　　例如：

　　撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘 。（散文）

　　撐著油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長、悠長

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望逢著

　　一個丁香一樣的

　　結著愁怨的姑娘。（詩歌）

　　效果：通過切割散文式長句，渾然天成地組成了神形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代詩。

　　⒉復沓句式的妙用

　　如第三節(jié) “象我一樣”“象我一樣地”

　　如第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”

　　效果：詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調(diào)—飛躍的遞進效果。詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

　　⒊詞的重疊運用

　　同一行詩中，如“悠長，悠長”

　　兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”

　　詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”

　　效果：詞的重疊把時值相同的復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。使《雨巷》在音節(jié)運用上顯得靈動、變化而富有生命力。