雨巷教學(xué)設(shè)計(15篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的雨巷教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

雨巷教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。

　　2、把握中心意象，深入體會詩人情感。

【教學(xué)重點】

　　通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】

　　理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。

【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。

　　2、教師點撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。

【課時安排】

　　一課時。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

　　由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入（伴著音樂）

　　丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”等等。丁香花開在仲春時節(jié)，詩人對著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個什么樣的女子？讓我們一起走進雨巷去看看。

二、作者介紹。

　　（見課件）

三、賞析全詩。

　　（一）初讀詩歌，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀（指導(dǎo)節(jié)奏、體會情感），談?wù)勛约旱某跏俭w驗。

　　師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩，你認(rèn)為它美嗎，美在何處？

　　（二）再讀本詩，體會意境

　　（課件音配像朗讀）

　　1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　2、同桌交流，找出本詩的意象，體會意境。

　　詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？

　　（三）三讀全詩，感悟內(nèi)涵

　　1、根據(jù)已領(lǐng)悟的內(nèi)容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩

　　（可提示學(xué)生結(jié)合詩中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語進一步理解）

　　2、教師補充介紹必要的創(chuàng)作背景

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實際意義更應(yīng)探求其象征義，力求對詩歌內(nèi)涵多角度思考并鼓勵個性化理解。（課件）

　　（四）四讀全詩，加深感悟

　　把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感。

四、拓展閱讀（課件）。

　　戴望舒的早期作品《煩憂》，體會其詩歌創(chuàng)作中的綿長情感及和諧流暢的音節(jié)，更全面的了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　煩憂

　　說是寂寞的秋的清愁，

　　說是遼遠(yuǎn)的海的相思。

　　假如有人問我的煩憂，

　　我不敢說出你的名字。

　　我不敢說出你的名字，

　　假如有人問我的煩憂：

　　說是遼遠(yuǎn)的海的相思，

　　說是寂寞的秋的清愁。

五、課后作業(yè)。

　　背誦這首詩。

雨巷教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

　　分析和理解本詩的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩。

過程與方法

　　通過誦讀增強對詩歌的感悟力和理解力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受詩歌的意境美。

【教學(xué)重難點】

　　“象與情合”“情由境生”。

【教學(xué)方法】

　　朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究

【課時安排】

　　1課時。

【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

　　由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。

　　師：……唐磊歌中反復(fù)提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結(jié)”（板書課題）。

二、教學(xué)步驟

（一）作家介紹

　　師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。（教師歸納）（幻燈片）

　　戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

（二）創(chuàng)作背景（幻燈片）

　　有人說，文學(xué)是時代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)介紹一下。

（三）朗讀指導(dǎo)《雨巷》（課件播放朗誦）

　　下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨巷吧……

　　生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。（提問：音樂美是如何造成的？）

　　生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)。

　　師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀(jì)元”。

（四）課文分析

　　1．意象理解（幻燈片）

　　何為意象？（簡單地說，就是詩人心中的物象。物是客觀存在的，但物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，就成了意象。意象的顯著特點即意在物先。就是說，詩人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過程，我們稱之為“移情”；移情的結(jié)果就是意象的產(chǎn)生。）

　　如：粉筆（寫教師）/白開水（寫生活的平淡無味）

　　師：我們再回到課文，畫面里的內(nèi)容？

　　生：描繪了一個姑娘。

　　師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。

　　（學(xué)生的想象各種各樣，但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點：下雨、潮濕等）

　　師：同學(xué)們所說的這些情緒（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的？

　　生：丁香

　　問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

　　生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

　　古詩中用丁香來描寫愁的句子：（幻燈片）

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁──李商隱《代贈》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁──李景《浣溪沙》

　　講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學(xué)生回答：愁）。

　　師：可見，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

　　生：回答如下

　　月亮。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，或表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對親人的牽掛。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”特別是蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》：“但愿人長久，千里共嬋娟。”從良好的祝愿出發(fā)，寫兄弟之情。

　　流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

　　師：大家分析得很好，由于時間關(guān)系，這里不再展開了……

　　2．主旨理解

　　師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

　　（生交流討論，等待提問和老師的總結(jié)。）

　　A．政治詩（姑娘=我）

　　執(zhí)著追求者“我”──有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。

　　情緒：苦悶、彷徨

　　基調(diào)：困惑、幻滅

　　B．看成愛情詩未嘗不可（姑娘=姑娘）

　　情緒：失戀

　　基調(diào)：哀怨

　　C．看成哲理詩也有道理（姑娘=理想）

　　情緒：可望而不可即

　　基調(diào)：無奈

　　（因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。）

　　3．這首詩的最大特點是什么？

　　答：巧用象征，詩意朦朧、含蓄（音樂美剛說）

　　除了丁香外，還采用哪些意象達(dá)到朦朧、含蓄？

　　A．油紙傘

　　B．雨巷

　　（C．丁香）

　　意境：傷感、惆悵、無奈

（五）想象·探究

　　1．提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

　　（生交流討論，等待提問）

　　例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）；蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

　　生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切。“雨巷”是一種基礎(chǔ)，提供了一種環(huán)境。

　　提問：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什么樣的感受？

　　回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長等

　　2．“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

　　板書：

　　象 與 情 合

　　情 由 境 生

（六）歸納小結(jié)

　　這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的主旨和特色。

（七）布置作業(yè)

　　“沒有想象就沒有詩”（艾青）

　　如：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{──鄉(xiāng)愁

　　請同學(xué)們發(fā)揮想象，選取生活中的一景或一物，寫一首表達(dá)某種情感或感悟的現(xiàn)代詩。

　　最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

三、退出：

　　（課件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

【教學(xué)后記】

　　本節(jié)課通過對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有初步的認(rèn)識，提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，初步嘗試詩歌寫作活動。因此在教學(xué)中，要將這三個目的貫穿于課文學(xué)習(xí)的全過程，有意識地加進相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　詩歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營造環(huán)境讓學(xué)生體會、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開的，古詩與現(xiàn)代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析……