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《吆喝》教學設計

雨巷 時間:2021-08-31 手機版

《吆喝》優秀教學設計5篇

  作為一名教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《吆喝》優秀教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  《吆喝》優秀教學設計篇1 

  【教學目標】

  1、速讀課文,概括課文的內容要點。

  2、分析把握文章的結構,學習介紹復雜事物的方法和技巧。

  3、體味民俗文化的魅力,培養學生對生活的關注。

【教學重點】

  1、品味京味語言,感受民俗文化的魅力。

  2、分析文章結構,學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

【課前準備】

  學生:

  1、自讀課文,借助工具書掌握“讀一讀,寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

  2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,并做簡單的描述和評論。

  教師:

  搜集當地的一些吆喝聲,并進行歸類。

【教學設計】

一、整體感知

  1、導入新課:

  廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分了,我們幾乎每天都接觸到廣告,這一切都源于高速發展的信息技術。那么,在信息技術還很不發達的年代,廣告的主要形式是怎樣的呢?(學生猜測)對,那就是“口頭廣告”,通俗地說,就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式,而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天,我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。

  (教師板書課題)

  2、檢查預習情況:

  ⑴ 為下列詞語中的加粗字注音:

  局囿( ) 招徠( ) 餑餑( ) 秫( )秸

  荸薺( ) 隔閡( ) 商販( ) 蘸( )

  ⑵ 口頭解釋下列詞語的意思:

  招徠:_______________________________________________

  隨機應變:___________________________________________

  油嘴:_______________________________________________

  滑舌:_______________________________________________

  隔閡:_______________________________________________

  3、交流生活體驗,激發學生的傾吐欲望和閱讀興趣:

  ⑴ 學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

  首先在各學習小組內部進行交流,然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有:對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價。或者先由學生模仿該吆喝聲,然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營,最后由學生進行簡單介紹和評價。

  ⑵ 在學生介紹完各自搜集到的吆喝聲后,教師根據學生的介紹,列出四至五種吆喝聲:

  (兼顧時間、品種、聲調特點),請2~3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹,并就同學的介紹寫下若干的優點和不足,包括內容、條理、語言等方面的評價。

二、研讀與賞析

  自讀課文,通過比較把握課文的內容及結構:

  ⑴ 自讀課文,就以下問題進行思考、討論:

  課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容?與同學的介紹有哪些異同?

  與同學的介紹相比,課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么,作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?

  你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?

  ⑵ 學生圍繞上述問題思考討論后,在班上進行交流。

  相關提示如下:

  課文介紹的內容:

  吆喝所代表的經營品種(4~10段);各種吆喝聲的具體內容(11段);吆喝的聲調(12段);吆喝的音韻節奏(13段)等。

  課文的結構層次:

  教師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡,從而梳理出如下板書:

  作者的感情:

  作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中,包含著懷念之情,包含著對往事的美好回憶,同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

  (末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來)

  ⑶ 在討論、分析、比較的基礎上,讓學生歸納:在對紛繁復雜的事物進行介紹時,如何才能做到有條有理,秩序井然?

  參考提示:首先,要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內容);其次,將這些“類”按一定的內在聯系安排好先后順序;最后,應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

【體驗與反思】

  1、模擬吆喝,體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力:

  ⑴ 學生自由選擇文中提及的吆喝聲,進行模仿。并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。(教師也可積極參與其中,進行京味語言的示范)

  ⑵ 五人一組,請兩組同學分別進行表演,無規律地進行不同品種的吆喝,重現老北京街頭的熱鬧場景。

  2、交流與討論:

  你如何看待當前街頭的吆喝聲?

  此題意在拓展學生的思維廣度與深度,答案不求同一。教師宜引導學生從現代城市形象的角度來思考,并最終落實到“關注生活”這一目標上去,實現情感、態度和價值觀目標。

  課堂討論后,可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文,作為課外拓展延伸的作業。批改后,出一期作文展。

  《吆喝》優秀教學設計篇2

  教學目標:

知識與能力

  1.積累詞語,掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。

  2.了解作者及其對吆喝的品味分析。

過程與方法

  1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

  2.揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力,理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

  3.倡導開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動,為搶救文化遺產做貢獻。

情感態度價值觀:

  培養熱愛本土民俗文化的情感。

教學重點:

  1.品味語言,理解作者的情感。

  2.把握文章的結構,學習作者剪材組材的技巧。

教學難點:

  開展語文活動,切實有效地提高學生的語文能力。

教學方法:

  1.情景教學法。

  2.討論點撥法。

【課時安排】

  一課時

教學過程:

  一、聽吆喝,導新課

  1、(放錄音——老北京的吆喝聲)

  請聽聽這是什么聲音?

  有這么一群被人們忽視的藝術家,他們就是沿街串巷的販夫走卒,他們為了將貨物成功販賣,用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著,今天,我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠的吆喝聲。

  2、積累作者:蕭乾,現代著名作家,記者,文學翻譯家。曾是第二次世界大戰時西歐戰場上唯一的中國記者。

  3、揭示學習目標

  (1)、從語言中體會吆喝聲獨特的魅力,理解作者的情感。

  (2)、學習作者的組材技巧。

  (3)、熱愛家鄉本土文化,做生活的有心人。

  二、讀《吆喝》,知內容

  1、讀準字音

  2、感知文意:用你喜歡的方式初讀課文

  (1)文中介紹了哪些物品的吆喝?

  (2)這一聲聲吆喝,讓你看到了一個什么樣的舊北京城?

  三、賞吆喝,品語言:

  1、這么多的吆喝中,哪一句讓你一聽,就垂涎三尺?請大家選讀課文,用波浪線劃出你喜歡的句子,說說你的理由。

  2、交流品讀:

  例:“餛飩——開鍋”,這句最吸引我,我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里,餛飩薄薄的皮,大大的餡,在深夜里吃上一碗很舒服。

  “蒸兒又炸,油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法,讓我覺得很好吃,蒸了又炸,放的油又多,肯定很香。

  “喝了蜜的大柿子。”很甜。“喝”用得好,用擬人方法,柿子喝了蜜,肯定很甜,又大又甜,汁水多。肯定很甜,連心里都是甜的。

  “烤白薯哇,真熱乎!”課文里說了,北京冬天很冷,你想一大早,賣烤白薯的喊一聲熱乎,又能吃又能暖手,真是讓人不能不去買上一個。

  “葫蘆——剛蘸的!”讓人想到這葫蘆新鮮,一定很甜,很好吃。

  “葫蘆——冰塔”用了一個比喻,寫出了葫蘆晶瑩剔透,咬上去一定很脆,很好吃。 “塔”,寫出了形狀,一層一層的,由大到小。

  3、積累方法:

  (1)、比喻 擬人 夸張

  (2)寫形 寫色 寫味兒

  四、悟吆喝,說感情

  1、請大家尋讀課文,用橫線劃出文中直接體現作者感情的詞句,想想在字里行間流露了作者什么感情?

  2、尋找語句,讀出感受,交流感情。

  3、積累方法:

  (1)、抓程度副詞:如“更值得一提”“更喜歡”

  (2)、抓評價語、褒貶語:“十分精彩”

  五、學吆喝,再體驗

  老北京最本色的方言,機智幽默,貼切鮮活,極富表現力,再加上吆喝人的個性演繹,那會是一種什么感覺呢?我們也來試著唱唱,感受一下吆喝人的本領。

  1、建議:以小組為單位,各挑選一種吆喝,自己試著編個調子,唱一唱。

  2、吆喝串燒表演。(吆喝,學吆喝,老師也參與吆喝活動。)

  3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會最底層的吆喝人,雖然利潤微薄,處境艱難,但他們面對生活又是一種怎樣的態度呢?(樂觀的生活態度)

  六、探《吆喝》,學寫法

  如此多的吆喝,作者是怎樣巧妙的串接起來的呢?你發現了什么秘密嗎?(提示:順序、關鍵句……)

  1、學生跳讀課文,尋找關鍵語句。

  2、積累方法:

  1、把握關鍵句 過渡句

  總領句

  段落中心句

  2、寫作技法:言之有物

  言之有序

  言之有情

  七、拓展:

  我們的安康是一個歷史悠久,民風淳厚的文化名城,你發現我們身邊有哪些民俗文化?

  師生交流自己的發現。

  八、布置作業:

  1、今天的作業:搜集整理你身邊的民俗文化,或(用飽含感情的筆調抒寫你心中的一種民俗文化)。

  2、明天的作業:請用發現的眼睛追尋生活中更多的美。

  老師贈言:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。


本文來源http://www.nvnqwx.com/wenxue/yuxiang/3593928.htm
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