《雨巷》創設了一個富于濃重象征色彩的抒情意境。在這里，詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒有聲音，沒有歡樂，沒有陽光。而詩人自己，就是這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著一個美好的希望。下面小編給大家帶來《雨巷》優秀教學設計。希望能夠幫到大家。

　　《雨巷》的優秀教學設計

　　一、導入課文

　　師:今天這堂課我們來學習詩歌。大家知道古詩詞可分為豪放、婉約兩大派，請同學為大家誦讀你所熟悉的豪放派與婉約派詩詞。

　　(有的學生朗誦辛棄疾的《西江月》，有的學生朗誦李清照的《如夢令》，課堂氣氛開始活躍。)

　　師:通過朗誦，大家可以感受到豪放派詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感，而婉約派詩詞情感細膩、纏綿，有一種深沉、委婉的美。因此，文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心 的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

　　二、整體感知你晶

　　師:首先聽老師朗誦這首詩歌，同學們可以不看作品，閉上眼睛，靜靜地聆聽，沉浸到詩歌的情景里去。

　　(和著舒曼的《夢幻曲》)，教師以傷感、失落之情，以較舒緩的節奏朗讀《雨巷》，學生聽時神情專注，聽完報以熱烈的掌聲。)

　　師:詩歌朗讀完了，我們感受到了什么?

　　生1 :這首詩寫得很苦，詩中充滿了失落、惆悵的情緒。

　　生2:這首詩好像寫了一名男子希望在巷子里遇上他的心上人，但是，最終還是與他的心上人擦肩而過。

　　生3:這首詩雖然寫得很凄苦，但感覺很優美，尤其是那個丁香般的姑娘，美麗而不可及，令人傷感。

　　生4:這首詩寫"我"在苦苦地追尋現實生活中不存在的夢幻般的事物。

　　師:這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種凄美、感傷的基調?畫出不會讀的生字新詞。

　　生5：第三節的"彳亍"和第五節中"頹妃"的"把"怎么讀?這兩個詞是什么意思?

　　(大多數學生都讀不準這兩個詞，大家在忙于查字典。)

　　生6:"彳亍"念“ch ch”，是小步慢走，或時走時停。"妃"念"pǐ" ，是毀壞，倒塌的意思。

　　生7:詩人在描寫"我"時，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆悵"等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。

　　生8:在描寫"姑娘"時，用了"哀怨又彷徨""結著愁怨" "凄婉迷茫"表現了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。

　　生9：在描寫雨巷時，用了"頹坦" "寂寥"兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖。