【教學目的】

　　１、積累文言文詞，品味語言情致；

　　２、理解作者思想，思考現代人生；

　　３、訓練語言思維，強化朗讀背誦。

　　【教學難點】

　　１、文章論點及論證方法；

　　２、文章“義”的理解及其現實意義。

　　【教材設計】

　　本文說理較深，對初中學生來說，文字理解也存在一定的難度。基于此，學習課文前，首先安排學生做好課前預習，疏通文意；其次，利用互聯網查找作者的相關資料，并設計課件；最后，通過自主、合作、探究，完成課文學習及拓展學習。

　　【教學過程】

　　一、導入解題

　　作者情況介紹，由學生以小組為單位，交流查找的資料來完成，教師選出具有代表性的課件，向大家展示。

　　孟子（約前３７２～前２８９），名軻，鄒（今山東鄒縣）人。是孔子之后戰國中期儒家學派的代表人物。他曾游梁，說惠王，不能用；乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。

　　《孟子》的思想核心是“仁”“義”，是孔子思想的發展。其散文氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性；善于運用譬喻來陳說事理，辨認是非，既能引起人們的注意，又增強了說服力。《魚我所欲也》一文就較好地體現了這些特點。

　　二、整體感知

　　１、朗讀：

　　⑴

　　在自由散讀的基礎上抽讀（４名左右），抽讀學生可任意選取文段朗讀，其他學生認真聆聽，并作好點評準備。

　　⑵

　　朗讀點評（由學生完成，教師點撥、引導即可）。

　　點評著重強調咬字、語氣、節奏、斷句等幾個方面，注意突出演講式朗讀的特點。

　　⑶

　　全班根據以上朗讀點評的要點，齊聲朗讀課文。

　　２、串譯課文，了解大意：

　　學生相互交流預習成果，對于小組內共同出現的問題，提交全班討論。

　　課文翻譯放在預習中完成，課堂上只解決學生難解的詞、句。對于詞語的解釋，盡量用成語積累的方法，做到古今溝通。例如：

　　欲（欲蓋彌彰）

　　兼（德才兼備）（風雨兼程）

　　患（后患無窮）

　　喪（喪盡天良）

　　屑（不屑一顧）

　　與（與人為善）

　　已（死而后已）

　　舍生取義（出自課文）

　　……

　　３、熟悉課文，概括文意：

　　要求學生在預習的基礎上，再次自由朗讀課文，并用最簡潔的一句話概括課文內容。

　　學生概括不要強求統一，關鍵是要引導他們學會抓住課文中一些警句進行思考。

　　參考答案：人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關鍵時刻應作出正確的選擇。