魚我所欲也說課稿

　　孟子的《魚我所欲也》中舍生取義，是這樣的崇高與豁達，是這樣的平凡與偉大;這是男兒舍身報國的壯志雄心，這是中華兒女報效母親的赤膽忠心，更是我們建設和諧社會的行為準則。

　　【教材分析】

　　一、教材簡析

　　《魚我所欲也》選自《孟子`告子上》，這篇課文是九年級下學期第五單元的第三篇講讀課文，本單元的教學重點是在反復誦讀中把握文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。學習本課前學生已經學習了議論文的有關知識，本單元前面安排了二篇講讀課文墨子的《公輸》和《〈孟子〉二章》，學生通過學習對先秦的散文已經有了初步的了解，本課之后是一篇自讀課文《〈莊子〉故事兩則》，所以這篇課文是由講讀向自讀的過渡。

　　孟子主張人性善，本文從這種理論出發，開篇用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時應當舍生而取義的道理，接著從正反兩個方面對論點進行正反對比論證，最后進一步指出人人都有向善之心;第二段結合當時的社會現實從正反兩個方面舉例論證保持本心的重要性，賦予了舍生取義以廣泛的現實內涵，使這個道理更令人信服，再次論證了舍生取義這一論點。孟子的這一觀點成為了中華傳統文化的重要內容，成為后世許多仁人志士的行為準則。更是我們建設和諧社會的人格標準，本文行文流暢，論證嚴密，引譬設喻，排比鋪陳，氣勢恢宏，體現了《孟子》散文的藝術特點。

　　二、教學目標設計

　　(一)知識與技能：

　　1、積累基本文言文詞匯。2、學習本文的論證方法。3、品味《孟子》散文的語言藝術。

　　(二)過程與方法：

　　在誦讀中探究作者怎樣提出論點展開論證的。

　　(三)情感 、態度與價值觀：

　　引導學生正確抉擇，樹立正確的價值觀和人生觀。

三、教學重點：在誦讀中品味《孟子》散文的語言藝術。理解作者的觀點，學習作者的論證方法。

　　四、教學難點：

　　理解孟子所提倡的舍生取義的現實內涵。

　　【教學方法設計】

　　對本課的教學主要采取誦讀法和討論法

　　本文是一篇經典的傳統課文，又是一篇規范的議論文。相對于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，初中生學習起來可能興趣不大，但教師對學生的自學能力要有充分的自信，允許他們提問，提倡進行探究性學習讓學生體會收獲的快樂，成功的喜悅。《新課標》提出“學生是學習和發展的主體”。教學的終極目標是培養學生可持續學習的能力，因此我的教法的主導思想是把主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采取自主合作探究的方式進行學習。教學這篇課文應以誦讀法主，讓學生在讀中理解文意，在讀中感悟課文精美的語言，運用討論法深入探究文章的論證過程，領悟文章豐富的內涵。我在教學中只是一個組織者----把握學習整體走向的，一個引導者------教給學生學習的方法，教會學生學習。

　　【學法指導】

　　九年級的學生，已具有了一定的文言文的學習能力，熟悉了議論文的學習流程。我在教學中指導學生通過聽讀，資料助讀、跳讀、研讀、品讀等方式來理解課文，積累基本的文言文詞匯豐銀行。通過自主合作探究的方式，探究“義”的提出，“義”的論述方式和“義”的現實內涵。

　　【教學設想】

　　本文是一篇重要的講讀課文，內容豐富，需要掌握的東西比較多，可運用多媒體課件，擴大教學容量。 我在教學上安排兩課時。

　　教學流程圖：

　　【過程分析】

　　一、激趣導入

　　2006年全國大學生年度人物李春華，湖南師范大學歷史系學生，2006年 7 月21日在家鄉勇救兩名落水少年后，獻出了年輕的生命。他的英勇事跡在當地傳誦開來后，感動了很多人，團中央全國學聯號召：向李春華學習做青年先鋒。可是有人卻在網上發表文章說，這樣做不值。到底值不值呢?今天通過學習二千多年前孟子的《魚我所欲也》一文，可能就會找到答案的。

　　(設計意圖：這樣導入，既有時代氣息，又能引起學生心靈的震憾，懸念的設置能激起學生的學習興趣，為學好本課創造良好的情境。)

　　二、配樂朗讀，初步感知“義”

　　1、聽配樂朗讀，多媒體出示語音，句讀，節奏，重音示范。2、學生自讀課文，教師出示朗讀標準：(字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。)

　　(設計意圖:古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感知課文，掌握字音、字義，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。)

　　三、資料助讀，整體感知“義”

　　學法指導：介紹孟子的生平、政治主張、生活的時代背景。(以小組競賽的方式說說學習《〈孟子〉二章》后你所了解的孟子)

　　(設計意圖：既聯系了舊知識，調動了學生的學習積極性，又有助于理解本文的主旨。)

　　四、細讀課文、疏通積累“義”。

　　學法指導：

　　1、以小組為單位進行交流，疏通文意，將交流過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。

　　2、小組交流互相指正，不能解決的向教師質疑。(教師點撥并用多媒體顯示歸類)

　　(設計意圖：以上三個環節是本節課的教學重點，它的設計體現了《新課標》對初中文言文教學的要求：能借助注釋和工具書理解基本內容。教學中要注意指導學生運用文言文的學習方法，讓學生自主合作掃清字詞障礙，并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力，初步理解文意，完成知識與能力目標1：積累基本文言文詞匯。)