引導語：關于初三語文《魚我所欲也》導學案的范文，供大家借鑒與參考。

初三語文《魚我所欲也》導學案

　　學習目標

　　1.積累文言文常用的實詞、虛詞，擴充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。

　　2.了解孟子的道德主張，領會文章的思想內涵。

　　3.強化朗讀訓練、品味《孟子》散文的語言特色。

　　4.把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法，理解作者的觀點。

　　5.引導學生正確選擇，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一個大寫的人。

　　學習重難點 1.理解文意，理清論證思路，背誦課文。

　　2.掌握本文的論證方法。

　　3.理解“失其本心”中“本心”的內涵，辨析“失其本心”與“舍生取義”的關系，把握本文的主旨。

　　學習過程

　　學習過程

　　學習過程

　　學習過程

　　學習過程應體現學、議、評、練四個環節。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、導語

　　2、作者作品簡介

　　本文出自《 》，作者 ，戰國時期 國人，思想家、教育家，是 家思想的代表人物。還學過他的文章有《 》《 》 (附“四書”：《 》《 》《 》《 》)

　　二、出示自學指導，學生自學，然后師進行議和評。

　　(一)、朗讀課文，整體感知

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。

　　2.教師示范背讀課文，注意讀出文章的氣勢。

　　3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

　　(二)、譯讀課文，把握文意

　　1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

　　2.小組討論，質疑、解疑。

　　3.教師引導學生積累文言知識。

　　(1)、生字 簞( ) 蹴( ) 羹( ) 死亦我所惡( )

　　(2)、重點詞解釋

　　1、本心： 2、患： 3、辟：通 ，

　　4、簞： 。 5、蹴：

　　6、得：通 7、鄉：通

　　8、何加: 9、惡： 　10、辯：通 11、義： 12、勿喪： 13、萬鐘：

　　14、賢者： 15、茍得：

　　(3)、重點句子翻譯

　　1、非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪爾。

　　2、萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘與我何加焉。

　　3、二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　4、鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。

　　5、如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?

　　(三)、思讀課文，理清論證思路，背誦課文

　　1、歸納段意：

　　2、理解及背誦：

　　(1)本文的中心論點是什么?用原文回答.

　　(2)文中能概括全篇大意的句子是： ，亦無所欲也， ，亦我所欲也;二者不可得兼， 。開頭以 和 為喻，巧妙地回答了這個問題，請寫出原句：

　　.

　　(3)《魚我所欲也》中出現的成語有： 、 ;由此我們可聯想到與本文觀點相關的孟子曾說過的三句話： , ， 。

　　(4)《魚我所欲也》中體現“性本善”思想的句子是：

　　(5)孟子認為能做到舍生取義的人是：

　　(6)孟子認為失其本心的行為是：

　　(7)在孟子看來，什么情況下，即使遇到禍患也會挺身而出的?

　　(8)不辯禮儀的接受萬鐘是為了 　 (9)文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是：

　　3、思考。

　　(1)文中所指的比生命更可貴的東西是指 ，比死亡更可怕的東西是指 。

　　(2)人的本心是什么?

　　(3)本文使用了哪些論證方法，試舉例。

　　(4)文章開端沒有直接進入議題，而是先從生活中人們可能遇到的事情寫起，這樣寫的好處是

　　(5)文中多次使用對比這種手法，請舉例說明。

　　(6)寫“魚”和“熊掌”“不可得兼”時?取“熊掌‘的用意是什么?意在說明在生活中經常會遇到需要選擇的事，在兩者不可兼得的情況下，人們會選取價值更高的東西，用此事情來比喻 的道理。

　　4、聯系。本文觀點廣為后人所贊同，請找出本文觀點并寫出與之一致的兩句詩。

　　觀點：舍生取義 詩句：(1)取義成仁今日事，

　　(2) ，留取丹心照汗青

　　5、應用。(1)本文孟子用“ 舍生而取義 ”來表現他的人生追求(選擇)文天祥《過零丁洋》中體現這種追求的詩句是：“ ，

　　”請寫出歷史上在人生中有正確選擇的人。例如： 精忠報國，文天祥選擇忠義守節，布魯諾選擇堅定信念。

　　(2)本文所強調的“義”與市場經濟下的“利”有無矛盾，由此會引發一點什么樣的啟示，請簡要談談。

　　(3)在現實生活中許多人用自己的青春熱血和寶貴的生命譜寫了一曲曲“舍生取義”的正氣歌，請概述一個這樣的例子：如抗洪英雄李向群為保一方群眾生命財產安全誓斗洪魔，以身殉國。劉胡蘭，朱自清病危之際拒絕吃美國救濟糧等。

　　(4)列舉奉行“舍生取義”這一行為準則的事例，并簡要概述。如：南宋末年文天祥組織力量堅決抵抗外侵，失敗被捕后，面對元朝威逼利誘，竟毫不動搖，視死如歸，最終被殺，這種高尚的民族氣節和為正義而獻身的精神永遠值得后人學習。

　　(5)本文主要闡述了“舍生取義”的道理。作為21世紀的中學生，你怎樣理解這個“義”字?(能見義勇為、為正義事業而獻身、做與國與民與人有益的事等。社會上的哥們義氣是與小團體個人私利相關的江湖義氣與本文的“義”不同。)

　　(6)作者在文中贊揚的是怎樣的人： 的人(精神永存)，批評的是怎樣的人： 的人(無生命價值)

　　第二課時

　　達標訓練

　　1、請給下列加點字注音并解釋：

　　①不為茍得也 　　②所惡有甚于死者

　　③為宮室之美 　 ④一簞(dān)食

　　⑤ 蹴(cù)爾而與之 　 ⑥乞人不屑(xìe)也

　　2、請用“/”為下列各句做適當的朗讀停頓：

　　①所欲有甚于生者 ②如使人之所欲莫甚于生

　　③使人之所惡莫甚于死者

　　④鄉為身死而不受，今為宮室之美為之 ⑤是亦不可以已乎

　　3、找出下列各句中的通假字，并解釋：

　　①由是則可以辟患而有不為也 ②萬鐘則不辯禮義而受之

　　③今為所識窮乏者得我而為之 ④所識窮乏者得我與?

　　4、下列各組句子中加點詞意義相同的一組是( )

　　A、為宮室之美 由是則可以避患而有不為也

　　B、故不為茍得也 所識窮乏者得我與

　　C、非獨賢者有是心 由是則生而有不用也

　　D、所識窮乏者得我與 呼爾而與之

　　5、結合課文內容，簡要回答下列問題

　　①“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情?

　　②“所惡有甚于死者”“所惡”可以指哪些事情?

　　③“故患有所不辟”“患”指什么?

　　④“非獨賢者有是乙“是心”指什么?

　　6、魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。①生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。②生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。③死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。④如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?⑤使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也?⑥由是則生而有不用也;由是則可以避患而有不為也。⑦是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。⑧非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。⑨

　　1.這段文字用魚比喻________，用熊掌比喻 ________，用舍魚而取熊掌比喻______。文中還把______和______進行對比，指出人世間有比______更寶貴的東西，就是______;也有比_______更可怕的東西，即__________。

　　2.這段文字的中心論點是(　 )。?A.①句　B.②句　C.⑧句　D.⑨句?

　　3.這段文字用到的論證方法有(　 )。?　A.比喻論證法、舉例論證法、說理論證法?　B.比喻論證法、舉例論證法、對比論證法?

　　C.說理論證法、對比論證法、比喻論證法?D.說理論證法、對比論證法、舉例論證法授課人修訂