一、教材依據

　　魯教版高中語文第三冊 第7課《都江堰》

　　二、設計思想

　　據新課程標準的理念和新課改的精神，體現學為主體教為主導的教育理念，把課堂還給學生，讓學生在熟讀課文的基礎上思考、討論、表達形成自己的見解，引導學生獨立自主地分析文章，體味作者蘊藏其間的文化思考，拓展形象思維的能力。

　　三、教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解作家作品及都江堰的有關知識，掌握本課的重點字詞

　　2、理清作者思路，品味富有意蘊的語言，訓練學生的語言表達能力過程與方法：

　　1、學習作者通過對比手法的運用來展示文本內容的表達技巧

　　2、通過誦讀，理解作者的思想情感，品味富有意蘊的語言，提高對語言的感受能力

　　情感態度與價值：

　　領會并感受作家對都江堰特殊文明和中華文明的情感體驗，體會作家深邃的文化思索，和從文化視角對歷史文化、人類文明的反思與審視。

　　四、教學重點

　　理解作者的思想情感，品味文本富有意蘊的語言

　　五、教學難點

　　體味作者對文化的深邃思索和審視，感悟文章博雅的文化內涵

　　六、教具準備

　　多媒體 課件

　　七、教學過程

　　(一)導入新課

　　歷史情懷不獨讓人享受學問，而且享受遼闊的空間和邈遠的時間，享受中華民族文化的博大精深。悠悠歲月史，上下五千年。悠久的歷史，浩瀚的文化，一經作家巨筆的浸潤便產生一種超常的力度和亙古未有的高度。余秋雨作為以為富有使命感的文化旅行學者穿行于歷史文化的時空隧道，在探尋中遴選，再遴選中關照，在關照中體悟，在體悟中傳達，用現代文化意識關照歷史文化遺跡，反思傳統文化，構建宏闊的人文精神。今天，我們就一同走進余秋雨筆下的《都江堰》來體味蘊涵其間的文化內涵和人文精神，體會文化散文獨有的文化特質。