《岳陽(yáng)樓記》教案15篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《岳陽(yáng)樓記》教案，歡迎閱讀與收藏。

《岳陽(yáng)樓記》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．通過(guò)講解難字詞來(lái)疏通文意

　　２．體會(huì)寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖

　　３．培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語(yǔ)言）

　　教材分析：

　　重點(diǎn)：目標(biāo)１

　　難點(diǎn)：理解作者寫景抒情的意圖

　　教具：多媒體電教平臺(tái)（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)）

　　教學(xué)過(guò)程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課（2）

　　１．抽查中下生翻譯遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎

　　２．教師指出：課文３、４自然段主要寫了遷客騷人的覽物之情，本節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書1）

　　二、分析第三段和第四段

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略洞庭湖氣象萬(wàn)千之大觀（4）

　　看錄像，要求結(jié)合文字與錄像，體味岳陽(yáng)樓一陰一晴的生動(dòng)景象及遷客騷人一悲一喜之情。

　　（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況

　　１．第三段（８）

　　１）通過(guò)講解難詞難句來(lái)疏通文意

　　難字詞（要求掌握其含義）

　　薄暮冥冥（迫近） 去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開）（國(guó)都）

　　虎嘯猿啼（長(zhǎng)聲吼叫）（悲啼）

　　難句翻譯登斯樓也.....感極而悲者矣（教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞登...也，則有....師生集體試譯

　　教師明確

　　２）提問(wèn)檢查翻譯情況（上一節(jié)已布置了課外作業(yè)）

　　Ａ．一中下生翻譯若夫.....山岳潛形

　　Ｂ．中等生翻譯商旅....虎嘯猿啼

　　２．第四段（5）

　　１）學(xué)生結(jié)合課外作業(yè)中碰到的問(wèn)題（主要是難字、詞、句）自由提問(wèn)，相互解決，教師作好調(diào)控，并注意抽查個(gè)別問(wèn)題。例如：

　　難字詞 春和景明（日光） 而或（有時(shí)） 一碧萬(wàn)頃（一片） 皓月千里 心曠神怡 長(zhǎng)煙一空（全）

　　難句 登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較， 從中掌握翻譯的方法）

　　(三）分組朗讀三四兩段，結(jié)合剛才看到的錄像，體會(huì)作者寫景的形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）

　　三、小組討論下列問(wèn)題（6）

　　１．這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　２．作者用哪些話概括說(shuō)明了遷客騷人的悲和喜？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯(lián)系上下文來(lái)理解，教師作好指導(dǎo)，從中體會(huì)作者寫景抒情的意圖）

《岳陽(yáng)樓記》教案2

　　[教例簡(jiǎn)述]

　　這是方伯榮老師的一個(gè)教例（詳見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)之友》1985年第12期）

教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。

　　二、讀講

　　把課文立意新（政論好、人生觀好）與語(yǔ)言美（寫景好）作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解。

　　第一節(jié)：了解寫作的時(shí)代背景及原因。

　　第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會(huì)轉(zhuǎn)折句的作用。

　　第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對(duì)字詞、表現(xiàn)手法的理解。

　　第五節(jié)：理解全文的主旨。

　　以上教學(xué)過(guò)程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行；以讀為主，讀讀講講。

　　三、辨異

　　羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷，去決定取舍。

　　如“而或長(zhǎng)煙一空”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散；②；霧氣充滿天空。

　　要求學(xué)生對(duì)比著結(jié)合課文分析。

　　四、歸納

　　著重從語(yǔ)言方面去探究，分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：

　　1、詞語(yǔ)——爐火純青，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。

　　2、句子——精練形象，如四字句式中，有成語(yǔ)、對(duì)偶句、排比句等。

　　3、修辭——巧妙運(yùn)用，如對(duì)偶，對(duì)比、排比、借代等。

　　4、節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫，具有音樂(lè)美。

　　五、補(bǔ)析

　　教師還強(qiáng)調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對(duì)滕子京的贊頌，對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿，結(jié)尾既是對(duì)古仁人的愛(ài)慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對(duì)朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

　　[評(píng)析]

　　此教例樸實(shí)、淡雅，似乎平淡無(wú)奇。

　　實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。

　　一、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。

　　二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。

　　三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。

　　四、節(jié)奏的組合，主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

　　所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺(tái)詞”。

　　課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個(gè)意義來(lái)講，此教例提醒著我們：

　　請(qǐng)注意課堂教學(xué)的組合美！