《岳陽樓記》是北宋文學家范仲淹應好友巴陵郡太守滕子京之請，于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日為重修岳陽樓寫的。下面是文章的教學思路，供大家參考!

　　一、教學角度：廣博的胸襟 宏大的抱負

　　二、設計思路：

　　1.作為千古名篇，本文不論是思想內涵還是寫作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據教學大綱的要求和教學的實際，不可能、也不必要在課堂設計上面面俱到。因此，怎樣對教學內容進行斟酌取舍，做到“長文短教”，這是在備課過程中首先要解決好的問題。本三例教案以此為設計原則，即：選擇一個恰當的“切入口”，突出重點，化解難點，解讀要點，達到“牽一發而動全身”的效果。同時，課文字詞句的理解翻譯則主要放在課外，要求學生借助課內外資料，進行自主學習。

　　2.本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的寫作思路，重點體會古代政治家范仲淹的思想境界。

　　3.岳陽樓記》雖是一篇散文，但多用對句，且對仗工整;同時，作者在遣詞造句上頗費心思，語言極具表現力。本例教案擬以語言為切入口，披文入情，闡幽發微，進而領略文章的主旨和內涵。

　　三、實施過程：

　　1.導入：范仲淹在本文中表達的“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　2.簡介作者及寫作背景。

　　3.研讀第5段。①學生齊讀;②要求學生對照注釋，展開討論，將“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”翻譯成現代漢語，并談談自己的理解;③理解“噫，微斯人，吾誰與歸!”一句的意思，體會其中包含的對滕子京的勸勉和對自己的鞭策這一言外之意。④理解“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”的句意，分析其中“二者”的所指，由此導入下一環節。

　　4.研讀第3、4段。①概括段意;②討論：第3段寫悲景抒悲情，找出體現“悲”的意味的詞句，翻譯品味;③討論：第4段寫喜景抒喜情，找出體現“喜”的意味的詞句，翻譯品味;④理解句式“登斯樓也，則有……者矣”;⑤討論：怎樣理解這兩段文字與第5段議論之間的關系?明確：這兩段景物描寫，實質是在寫“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟和抱負;⑥討論：這兩段的寫景抒情與第2段的景物描寫的區別與聯系。明確：第3段寫景旨在扣題，第4段寫景照應了第3段“覽物之情，得無異乎”的說法，通過表現“遷客騷人”面對悲喜兩景而產生的不同感受，引出下文的“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟和抱負。

　　5.討論小結：①在理解全文的基礎上，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的寫作思路;②將范仲淹的思想與今日共產黨人的思想加以比較，談談自己對范仲淹的胸襟和抱負的評價。

　　6.齊讀全文。

　　7.作業：①參考相關資料，翻譯課文;②背誦全文。