[教學目標]

　　1．激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。

　　2．培養學生聯想和想象能力，進入詩文意境。

　　3．體會詩與散文兩種體裁的異同點。

[教學重點、難點]

　　1.激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。

　　2.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

[教學方法]

　　通過對比分析，提高學生學習和鑒賞古詩文的能力。

[媒體運用]

　　投影設備（視頻、音頻等）。

[課時安排]

　　2課時。

[預習要求]

　　熟讀課文，了解三位作者生平及寫作的時代背景，借助課文注解理解詩文大意。

[教學過程]

第一課時

學習《詩兩首》

　　一、導入新課：

　　面對洞庭湖水的奇麗風光，唐杜甫岳陽樓上“憑軒而涕”，而宋范仲淹則表達出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，今天我們再來看看，在唐李白、孟浩然，明袁中道這三個文人的眼中筆下，洞庭湖又會引發出怎樣的情思呢？

　　（可先由學生來發言交流介紹前兩個文人李白、孟浩然，后由老師作總結性補充說明）

　　（一）投影：李白畫像。簡介李白寫作《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》的時代背景。

　　“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。”這首詩相信大家一定是再請熟悉不過了，它是著名詩人李白的《靜夜思》。今天我們就要來學習李白的一首與洞庭景觀聯系在一起的詩——《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》。

　　此詩作于乾元二年（759）秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸遇大赦放還。九死一生，喜出望外，立即“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，趕忙返至江夏。李白獲得自由以后，為什么迫不及待地返至江夏呢？“天地再新法令寬，夜郎遷客帶霜寒”（《江夏贈韋南陵冰》），原來他又對朝廷產生了幻想，希望朝廷還能用他。但是他在江夏活動了一個時期，毫無結果，幻想又落空了，只好離開江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李曄，時由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次同游洞庭，其心情是可以想見的。

　　（二）投影：孟浩然畫像。簡介孟浩然生平與寫作《臨洞庭湖贈張丞相》的時代背景。

　　關于詩人：代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，有《孟浩然集》。他是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人。其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩。

　　關于詩歌：前面我們在學習范仲淹的《岳陽樓記》，講到洞庭湖時，就提到過孟浩然的此詩《臨洞庭湖贈張丞相》。張丞相即張九齡，也是著名的詩人，官至中書令，為人正直。唐玄宗開元二十一年（733），孟浩然西游長安，寫了這首詩贈當時在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識和錄用，進入政界，實現自己的理想，希望有人能給予引薦。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

　　二、學習課文。

　　（一）朗讀課文，感知課文。

　　1．學生自由朗讀兩首詩，老師注意正音。

　　正音：刬（chǎn） 楫（jí）

　　2．學生集體朗讀兩首詩，注意朗讀節奏。

　　（二）深入理解第一首詩《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》

　　1．指名學生朗讀此詩。

　　2．學生思考與討論：

　　（1）詩人“刬卻君山”的目的和動機何在？第一句中的“好”該如何理解？

　　提示：

　　表面上鏟平君山是為了讓湘水無阻礙地橫流，但實際上他是希望鏟除世間的不平，讓自己能有平坦的人生道路可走。

　　“好”即表示虛擬的假設如果能做到那該多好啊。

　　整句：如果能把君山“刬卻”那有多好啊。

　　（2）最后一句，“醉殺”了什么？為何用這樣一個詞？

　　提示：

　　文字上是說洞庭秋色為酒所醉殺，實際上是詩人把自己醉殺，同時也讓洞庭的秋色醉殺了。

　　用上了這樣的詞表示出作者奇特的想像，他讓洞庭與自己同醉，并在詩中表示出了詩人“醉后發清狂”的情境，此時的他已分不清是洞庭醉了還是他自己醉了。

　　（3）試著用自己的話來講述此詩所寫的內容。

　　提示：

　　（如果）沒有了君山的阻礙，湘水可以盡情地橫流，（那么）巴陵（也就是岳陽）的洞庭湖水，就全部是酒了，這樣的話，洞庭的秋色就全都要醉死（人）了。

　　3．教師分析古詩：

　　在岳州遇到族叔李曄，時由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次同游洞庭，其心情是可以想見的。李白才華橫溢，素有遠大抱負，而朝政昏暗，使他一生蹭蹬不遇，因而早就發出過“大道如青天，我獨不得出”的感嘆，而今到了晚年，九死一生之余，又遭幻想破滅，竟至無路可走，數十年憤懣，便一齊涌上心頭。

　　因此當兩人碧波泛舟，開懷暢飲之際，舉眼望去，兀立在洞庭湖中的君山，擋住湘水不能一瀉千里直奔長江大海，就好象他人生道路上的坎坷障礙，破壞了他的遠大前程。于是，發出了“刬卻君山好，平鋪湘水流”的奇想。他要鏟去君山，表面上是為了讓浩浩蕩蕩的湘水毫無阻攔地向前奔流，實際上這是抒發他心中的憤懣不平之氣。他多么希望鏟除世間的不平，讓自己和一切懷才抱藝之士有一條平坦的大道可走啊！

　　然而，這畢竟是浪漫主義的奇思幻想。君山是鏟不平的，世路仍然是崎嶇難行。“何以解憂，惟有杜康”，還是盡情地喝酒吧！詩人醉了，從醉眼里看洞庭湖中的碧波，好象洞庭湖水都變成了酒，而那君山上的紅葉不就是洞庭之秋的緋紅的醉顏嗎？于是又發出了浪漫主義的奇想：“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋。”這兩句詩，既是自然景色的絕妙的寫照，又是詩人思想感情的曲折的流露，流露出他也希望象洞庭湖的秋天一樣，用洞庭湖水似的無究盡的酒來盡情一醉，借以沖去積壓在心頭的愁悶。文字上是說洞庭秋色為酒所醉殺，實際上是詩人把自己醉殺，同時也讓洞庭的秋色醉殺了。在這種秋色上。水之滔滔，乃酒之滔滔；酒之滔滔，乃情之滔滔。洞庭之酒，秋色之醉，乃詩人之醉。秋為酒醉殺，是實寫；人為秋色醉殺，是虛寫。

　　（三）深入理解第二首詩《望洞庭湖贈張丞相》。

　　1．指名學生朗讀此詩。

　　2．學生思考與討論：

　　（1）用自己的話描述一下在詩人孟浩然筆下所見到的洞庭湖景色。

　　提示：

　　秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接。遠遠望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。

　　水汽蒸騰，如煙似霧，仿佛江邊湖畔的沼澤地帶，都受到湖水的滋養哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蔥蔥。湖水翻江倒海一般澎湃洶涌，穩固如山的岳陽城好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，顯得異常渺小。

　　（2）此詩運用什么修辭？表達了作者怎樣的心愿？從哪些詩句可以看出？

　　提示：

　　運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。詩人婉轉地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　（3）詩十分講究煉字，你覺得本詩中有哪些字用得傳神？說說自己的見解。

　　提示：

　　如——“平”字起得從容不迫。平，就是水很滿，很充盈，同時視野很遼闊，一望無際。

　　“涵””混”字點明洞庭湖汪洋浩闊，與天相接，吞天吐地，包容萬象的恢宏氣度，頗似范仲淹《岳陽樓記》的描寫：“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”

　　“蒸”字渲染一種濕漉漉，水淋淋的氣氛，給人以孕大含深，蒸蒸日上的動態感。

　　“撼”字放在“岳陽城”上，給人一種萬鈞雷霆的感覺，“炸”得岳陽城天搖地動，幾近坍塌，極顯湖水喧囂澎湃，表現出桀傲不馴的自然偉力。

　　3．教師分析詩歌：

　　此為一首五言律詩。

　　開頭首聯兩句，寫得洞庭湖極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤澤著千花萬樹，容納了大大小小的河流。頷聯三、四句實寫湖。“氣蒸”句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而在人們眼中的這一座湖濱城，好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來反映湖的聲勢。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且還充滿活力。

　　下面四句，轉入抒情。“欲濟無舟楫”，是從眼前景物觸發出來的，詩人面對浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣。“端居恥圣明”，是說在這個“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業。這兩句是正式向張丞相表白心事，說明自己目前雖然是個隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過還找不到門路而已。于是下面再進一步，向張丞相發出呼吁。“垂釣者”暗指當朝執政的人物，其實是專就張丞相而言。這最后兩句，意思是說：執政的張大人啊，您能出來主持國政，我是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩人巧妙地運用了“臨淵羨魚，不如退而結網”（《淮南子·說林訓》）的古語，另翻新意；而且“垂釣”也正好同“湖水”照應，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。

　　本詩作為干謁詩，寫得得體適宜，稱頌對方十分有分寸，但又不失自己的身分，措辭也不卑不亢，不露寒乞相，委婉含蓄，不落俗套，實為第一等文字。