《圓明園的毀滅》第二課時教學設計匯編5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《圓明園的毀滅》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　成語積累訓練。

　　２、過程與方法：

　　學習《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　３、情感態(tài)度：

　　⑴ 有感情朗讀課文。

　　⑵ 習作訓練。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、成語接龍，分類成語

　　二、復習導入

　　導讀課文第三，四自然段。

　　三、學習新知

　　１、板書課題。

　　２、《學習指南》提出學習要求。

　　３、學生自主學習第五自然段。

　　４、合作交流：

　　不明白地地方和你的收獲。

　　５、學習成果匯報：

　　⑴ 說話訓練：

　　“先……再……最后……”；“不僅……還……”

　　⑵ 換詞法學習：

　　“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。

　　６、朗讀指導。

　　７、播放電影《火燒圓明園》片斷。

　　８、說話訓練：

　　你想說點什么？

　　９、朗讀。

　　１０、質疑：

　　圓明園到底毀滅了些什么？

　　１１、導讀第三，四自然段。

　　四、拓展延伸

　　１、讀“雨果贊名園”。

　　２、寫作提示：

　　你想學學大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什么嗎？

　　３、片斷寫作練習。

　　４、片斷寫作展示。

　　五、小結，作業(yè)布置

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計2

　　【教學要求】

　　１、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。

　　２、指導學生有感情地朗讀課文。

【教學重點】

　　１、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

　　２、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生的愛國情感。

【教學難點】

　　使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。

【教學方法】

　　多媒體輔助教學法、談話法。

【學習方法】

　　讀、議。

【教具】

　　多媒體課件。

【教學過程】

　　一、xx導入

　　１、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）。可今天我們再也看不到它從前的輝煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現）今天，我們繼續(xù)學習第２１課，請同學們齊讀課題。

　　２、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

　　二、學習三、四自然段，激發(fā)愛的情感

　　１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

　　圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。

　　２、課件出現，師配樂朗讀３、４自然段。

　　３、游了圓明園，你有什么感受？

　　４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

　　５、默讀，思考：

　　圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。

　　６、生回答，師板書：

　　有……也有……還有……

　　７、學生介紹關于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。

　　８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。

　　９、指名讀，介紹好的讀書經驗，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

　　１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。

　　１１、圓明園這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

　　１２、學生回答，師板書：

　　不但……還……

　　１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。

　　（生齊讀最后一句。）

　　而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？

　　三、學習第五自然段，激發(fā)學生恨的情感

　　１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。

　　２、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

　　他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

　　３、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

　　（放錄像。）

　　４、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。

　　５、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。

　　６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

　　（生齊讀。）

　　７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？

　　（生不同體驗的讀。）

　　四、拓展升華

　　假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。

　　總結：

　　圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

【板書設計】

　　21、圓明園的毀滅

　　（沒）有……也（沒）有……

　　（沒）有……也（沒）有……

　　不僅（沒）有……也（沒）有……

　　不但（沒）……還（沒）……