引用孔子的話“知之為知之,不知為不知,是知也.”我的文本解讀就是這樣一個過程。從接到任務以來，總覺得自己憋壞了,因為如同母雞下蛋,肚子里沒貨,怎么會有好東西出來呢?今天已經站在了這里,就不管是好蛋還是臭蛋,都拿出來曬一曬吧!

　　圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。法國文學家雨果是這樣描繪圓明園的：“在東方有一個神奇的世界，這個世界就叫作圓明園。幾乎是神奇的人民運用想像能力創造的一切，在這里都得到了體現。你只管去想像那是一座令人神往的，如同月宮仙境一樣的建筑。你盡管去想像這座建筑是精雕細刻出來的，四周全是花園，到處都有噴水的水池、天鵝、孔雀。人們常常這樣說，埃及有金字塔，羅馬有大劇場，巴黎有圣母院，中國有圓明園。這是一個令人嘆為觀止的、無與倫比的藝術杰作，是亞洲文明的一個剪影。”當然，雖然雨果對圓明園贊美有加，但對于這樣一個由封建王朝長期控制的園林肯定有它的缺陷，但也不可否認，這樣的園林肯定是萬園之園了。遺憾的是，這樣一座園林在1860年被英法聯軍毀于一旦。這是我查找圓明園的時候，網上反饋給我的信息。

　　一、把握教材位置

　　“閱讀是學生個性化的行為，而高年級的閱讀重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”這是語文課程標準中的要求。綜觀全套人教版教材，1-4年級中還沒有整一個單元要求是純粹地愛國主義教育，所以，就學生的學習而言，這塊的要求是新的，雖然我們經常把熱愛祖國這話掛在嘴上，但真能從中激發孩子們自己的理解，感受，我想還是得從《圓明園的毀滅》這課開始。

　　小學語文第九冊課文也是8個單元組，教學時完全可以設計成8次相對獨立的主題活動。“我愛閱讀”“月是故鄉明”“學習說明性文章”“生活的啟示”“遨游漢字王國”“父母之愛”“不忘國恥、振興中華”“走近毛澤東”，每一個單元組單從主題來看就可以設計成一次主題閱讀活動?！∶恳粋€活動單元，前面有布置，中間有鋪墊，后面有交流、拓展，每個單元的活動都是一個相對獨立的整體。整冊書的學習就變成一個個相對獨立而又相互關聯的活動的組合。相對獨立，是主題單元學習中，閱讀材料主題的不同;相互關聯是方法上的關聯、意義上的關聯，學生的閱讀水平、閱讀策略，以及學生的語文綜合素養的緊密聯系。不同單元的學習活動，都以提高學生聽說讀寫等方面的語文素養為目的。整冊書成為一個開放的活動體系，每一個單元都可以向閱讀開放，向學生的生活開放，向學生的實踐開放。整冊書的學習就可以變成學生設計和參與聽、說、讀、寫活動的過程。配合本組專題，在課后面安排了“選做題”，在“語文園地”里安排了“口語交際•習作”學寫讀后感，開展以“勿忘國恥、振興中華”為主題的演講活動;引導學生搜集資料，了解中國的歷史;交流搜集、整理、運用資料的收獲，初步了解查找資料、運用資料的基本方法，

　　《圓明園的毀滅》這篇課文是九冊課文第七單元的開篇之作。這組課文，兩篇精讀課文，本篇課文和〈狼牙山五壯士〉，略讀課文〈難忘的一課〉和〈最后一分鐘〉，都是要求讓學生勿忘國恥，并用心感受文章的字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。也就是說，本組課文講的全是中國的歷史以及中國人的愛國之心。而第一篇課文《圓明園的毀滅》是熱身賽，全篇課文一是突出圓明園昔日輝煌的景觀，二是慘遭侵略者肆意踐踏的悲慘景象，前者是美得令人心醉，后者是慘得令人心碎。通過對比描寫，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，以激發讀者的拳拳愛國心和對外國侵略者的憤慨，從而產生勿忘國恥，振興中華的責任感和使命感。