《圓明園的毀滅》構思巧妙,把圓明園的輝煌放在毀滅中寫,題眼是毀滅,文章重點卻寫輝煌。下面是《圓明園的毀滅》課文優(yōu)質(zhì)教案,和小編一起看看吧。
教材分析:
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨,還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙,把圓明園的輝煌放在毀滅中寫,題眼是毀滅,文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律,依據(jù)課程標準的三個維度來設定教學目標,力求讓學生通過語言文字的理解、感悟,展開豐富的想象,了解圓明園昔日輝煌的景觀,激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上,學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行,就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨,通過美與丑、善與惡的對比,學生潛移默化地受到了愛國主義教育,并更進一步認識到:侵略者之所以如此肆意妄為,是因為清政府的腐敗無能,從而激發(fā)學生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練,教學中將引導學生抓住語言文字展想象,以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學目標:
1、自學課文生字詞,把課文讀通順。
2、整體感知全文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
4、細讀課文2、3、4節(jié),抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌,激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。
教學重點、難點:
整體感知課文內(nèi)容,抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌,激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。
教學預設:
一、名句引出
出示句子:
人們常說:希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而東方有圓明園。要是說,大家沒有看見過它,但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。——法國作家雨果
(1)指名讀這段話。
(2)引出——圓明園
(設計意圖:語文課上無處不激情,但都應該以朗讀為本,一個導入,通過讀讀大作家雨果對圓明園的評價,讓學生留下一個深刻的印象——我國的圓明園是很了不起的,為下面的學習作了很好的情感鋪墊。)
二、第二自然段導入
出示圓明園圖和第二自然段。
(1)仔細讀讀這段話,找出一個詞來概括圓明園。
舉世聞名
眾星拱月
理解這兩個詞語
(2)1860年10月6日那一天,他的命運完全改變了,北京城里來了一批強盜,點燃起一把熊熊大火,大火整整燒了三天三夜,將圓明園,這座皇家園林,給毀滅了,化為了一片灰燼。(補全課題:圓明園的毀滅)
(3)讀一讀課題。
(設計意圖:從第二自然段的兩個重點詞語“舉世聞名”和“眾星拱月”入手,既理解了詞語,又豐厚了情感——圓明園很了不起。接著引入“毀滅”,學生心中的憤怒、惋惜之情就迸發(fā)出來了。)
二、初讀感知、理清脈絡
1、初讀課文,出示學習提示:
1).讀準生字新詞,讀通課文,遇到難度的詞、句就多讀幾遍。
2).標好自然段的序號。
3).想一想,課文除了寫圓明園的毀滅,還寫了什么?
(學生自由讀課文,教師巡視)
2、檢查預習情況
A檢查字詞
出示:
舉世聞名 建筑宏偉 蓬萊瑤臺 玲瓏剔透 金碧輝煌 眾星拱月
一片灰燼 不可估量 煙云籠罩 統(tǒng)統(tǒng)掠走 銷毀罪證 任意破壞
注意:“剔”和“量”的讀音
比較兩組詞語
3、理清文章脈絡(第一自然段是全文的總起,概括地寫了圓明園的價值以及毀滅后所帶來的損失。)
(設計意圖:兩組詞語的排列有助于學生把握課文主要內(nèi)容,也有助于學生理清文章脈絡。)
三、細讀課文
1、學習第三自然段:
1)昔日的圓明園里到底有些什么?他的價值何在?讀第三自然段,在書上劃一劃,寫一寫。
(學生自讀第三自然段,教師巡視)
交流:圓明園里有什么呢?
2)交流
A圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
金碧輝煌的殿堂 玲瓏剔透的亭臺樓閣 (板書有……也有……
象征著熱鬧街市的“買賣街” 象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野 有……也有……
指導朗讀
B圓明園中還有些什么?
模仿各地的風景名勝
詩情畫意的建筑 還有……
西洋建筑 不僅……還有……)
齊讀這兩句話,贊美圓明園建筑之多!
小結:用連詞介紹得更條理。
(出示組圖)
C當你走進這樣宏偉,這樣精美的皇家園林,你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢?
出示句子:
漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
指導朗讀
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