引言：《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。在教學(xué)上，老師應(yīng)如何反思自己的教學(xué)方式，下面是小編整理的《圓明園的毀滅》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀和借鑒!

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思（一）

　　多種教學(xué)手段突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對于枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。

　　本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是第二至四自然段，即圓明園輝煌的過去。由于這三個自然段語言簡潔，內(nèi)涵豐富，對于一些詞句的理解，除了借助自身的社會閱歷與生活體驗(yàn)和感受外，還可以憑借語境(上、下文)和工具書(字典)來自學(xué)掌握。只做到這些當(dāng)然是不夠的，對于文中一句一景的概括介紹，過于言簡意賅，加之當(dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的各種資料，學(xué)生用自己搜集的資料來介紹自己了解的圓明園，并思考課后練習(xí)題。讓學(xué)生在學(xué)中知困，在困中思考，在困中深入課文內(nèi)容和作者謀篇布局的獨(dú)具匠心，從而體會發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，為全文的學(xué)習(xí)打下水到渠成的基礎(chǔ)。這樣應(yīng)該是孔夫子所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。當(dāng)學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容后，才會提高閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能深入課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　從理解文字上下工夫。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個大致的了解。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了感性、粗淺認(rèn)識后，讓學(xué)生看課本上的插圖，我再播放搜集的有關(guān)圓明園殘?jiān)珨啾诘囊恍﹫D片，又讓學(xué)生交流所搜集的文字、圖片資料等，圖文并茂，再加上我恰當(dāng)?shù)慕庹f詞，使學(xué)生對圓明園有了更多、更形象的了解。

　　只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。這樣多管齊下的教學(xué)手段的目的，是為了突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對圓明園昔日的輝煌與中國歷代勞動人民的智慧創(chuàng)造，由衷嘖嘖贊嘆時，再順勢導(dǎo)入圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的內(nèi)容不再陌生，但還只是感性、膚淺的認(rèn)識，要深入理解這一部分內(nèi)容，要從語文的基本功上下功夫，即抓住重點(diǎn)詞句，理解重點(diǎn)詞句，我首先采用了換詞、刪詞的方法，如，把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、連”等詞語刪去，通過比較、討論，對比朗讀，重讀等形式，體會這些詞語的表達(dá)效果，然后又播放《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。這樣才能對圓明園的毀滅有深刻的感觸，對英法侵略者的可恥行徑產(chǎn)生義憤填膺的情感，讓學(xué)生再以讀表達(dá)感情，以讀深化對課文的理解。在此基礎(chǔ)上，組織說話練習(xí)：“假如此時你在圓明園廢墟旁，你最想說些什么?”“為什么圓明園會被毀滅?”“我們應(yīng)該怎樣做，才能避免歷史重演?”

　　進(jìn)而組織討論：課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，感悟本文的寫作方法，加深對課文的'理解。此時，適機(jī)滲透近代史教育，讓學(xué)生了解當(dāng)時清政府的腐敗、落后和無能，進(jìn)一步布置學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱，了解當(dāng)今祖國的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感。如此舉一反三，把課文內(nèi)容由簡約而讀至豐厚，也是語文教學(xué)大語文觀的體現(xiàn)。以此體會文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過討論，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，體現(xiàn)課文謀篇布局的獨(dú)具匠心，較強(qiáng)的時代性，和豐富的思想性。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思(二)

　　這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。

　　因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。

　　我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

　　“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第5自然段后，激起學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當(dāng)時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢?對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么?由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

　　在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握