導語:《飲湖上初晴后雨》這首詩描寫了晴天和雨天西湖優美的湖光山色,是一篇千古流傳的西湖詩篇,為詩人蘇軾所創作。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨的教學反思,歡迎閱讀!
飲湖上初晴后雨教學反思篇一:
《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的詩,寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。這首詩看似簡單,描寫了西湖乍晴乍雨的美麗,實則有很美的很深遠的意境。“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”兩句,詩人用一個奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖,不僅是因為二者同在越地,同有一個“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質,不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時都能展現美的風致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風姿綽約的;西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。
這首詩概括性很強,它不是描寫西湖的一處之景、一時之景,而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳,使西湖的景色增添了光彩。
為了理解詩的意境美,我把重點放在了西湖和西子的比較上。通過教學發現成功點和不足處:
一、 成功處
1、教學設計環環相扣,緊緊圍繞教孩子們發現美這個主線,通過師生合作、小組合作、對比學習多種形式,在短短的四十分鐘里發現了此詩蘊涵的詩意、詩境、韻律美,從而完成了高段古詩教學的目標——理解古詩詞的意境美。
2、運用多種藝術手段,充分調動學生的想象力,在情境的再造中覓得詩境。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學,運用了多種藝術手段,張開學生想象的翅膀。讓學生在《春江花月夜》的樂曲中,仿佛看到西湖乍晴乍雨的美麗,在優美的畫面中,想象閃現于孩子們的眼中心中……于是,整首詩不再是28個漢字的排列,破紙而出的是悠揚的樂曲,是生動的畫面,是盎然的詩趣。
3、接觸了大量的有關西湖的詩詞和畫面,進一步拓展了學生的視野,幫助學生感悟祖國山河的美麗,激發學生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。
二、不足之處:
課堂上,過多的把西子和西湖比較作為重點,對于想像“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”的美麗意境還不夠,關鍵在于第一個環節的學習時間留的較少,沒有給學生指出抓重點字詞的方法理解詩意。
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