導語:李清照《一剪梅》是一剪梅詞牌名中的代表作,寄寓著作者不忍離別的一腔深情,反映出初婚少婦沉溺于情海之中的純潔心靈。下面就是小編為大家分享的李清照《一剪梅》教案及閱讀訓練,希望對你們有幫助。

李清照《一剪梅》教案
教學目的:
1把握李清照詞深婉細膩的藝術風格
2在誦讀品味中提高審美情趣,培養學生詩詞鑒賞能力
教學重點:解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術風格
教學難點:詞中意境的把握品味
課時安排:一課時
教學步驟:
一、導語設計 播放歌曲《月滿西樓》
二、知人論世
通過提問,讓學生自己述說他們所熟悉的李清照,包括生平及有關她的故事,然后教師小結
明確:1李清照,號易安居士,濟南人(今山東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕,與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷,有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語,善于創意出新。擅用白描,創立了雅而不難、易而不俗,生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對她的評價:“男中李后主,女中李易安,極是當行本色。前此太白,故稱詞家三李”。
“清照已一婦人,而詞格乃抗軼周柳,雖篇軼無多,固不能不寶而存之,為詞家一大宗矣”
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”,是趙明誠出外求學后,李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結縭末久,明誠即負笈遠游。易安殊不忍別,覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”
三、品味音韻美
1請一學生朗讀,教師進行誦讀指導
明確:《一剪梅》是雙調,每段有四個樂句,每句四拍,形式上與七律相近,節奏整齊。所不同的是,它的雙數句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨上蘭舟”、“雁字回時,月滿西樓”;有時意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長,以造成懸念,突出下句內容的重要性。從整首詞來看,單數句應讀得緩慢、悠長,雙數句可以讀得輕快短促,這就有了對比。
2教師范讀
3全班齊讀、二重讀
通過朗讀,整體感知詞的思想內涵,品味詞的音韻美。問題設計:同學們聲情并茂的朗讀,讓老師體味到了一種回環往復的音韻之美,這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確:音韻美的形成一是因為本詞的押韻,一韻到底并且都押平聲韻,造成舒緩委婉的藝術效果;二是因為詞人擅用對仗,使節奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美
1《白雨齋詞話》中說:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說出它好在哪里嗎?
引導學生從詞的主旨和意境角度分析,明確:“紅藕香殘是以點帶面的寫法,點明了時節,透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環境氣氛,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來,那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來,一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
2“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?
引導學生揣摩關鍵字,明確:從一個“獨”字可看出,詞人想借泛舟來消愁,結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩情畫意,今天卻獨自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法,其實她想說的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂啊。
3為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書信,哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優美意境呢?
引導學生運用聯想法,明確:當空中大雁飛回來時,誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信,故可暫得安慰,但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊,“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
4通過比較閱讀,領略詞人在“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
比較鑒賞:“原為西南風,長逝入君懷”——曹植《七哀》
“浮云蔽白日,游子不復返”——《行行重行行》
明確:舊時文人所描述的思婦詩中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結,但“一種相思,兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著,也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任,體現了她開朗的性格,善于為對方著想,與一般婦女的狹隘心胸不同。
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