席慕容的《貝殼》通過對貝殼的描寫，托物言志，說明了一個人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真、堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)硐饺荨敦悮ぁ方虒W(xué)實錄，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　席慕容《貝殼》教學(xué)實錄

　　一、 激情導(dǎo)入

　　自古文人總是多愁善感的。大千世界的一草一木，總能輕易撥動他們的心弦，引發(fā)他們無盡的感慨。面對秋月，蘇軾高唱“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”;面對花鳥，杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”面對一枚小小的貝殼，著名詩人席慕容又發(fā)出了怎樣的感悟呢?這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)她的散文《貝殼》。

　　二、 慧口讀美文。

　　師：這枚小小的貝殼，引發(fā)了作者哪些感悟呢?請同學(xué)們聽讀課文，

　　用心感受。

　　生：聽讀，入情入境

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都深深陶醉在這篇美文中了，是不是被這優(yōu)美的朗讀打動了?

　　生：是。

　　師：那怎樣才能朗讀得動聽呢?

　　生1：我覺得應(yīng)用柔美的聲音。

　　生2：要讀得慢一點

　　生3：還要注意停頓

　　生4：要讀出重音

　　生5：要飽含深情

　　師：同學(xué)們的想法與老師的不謀而合，接下來，請同學(xué)們根據(jù)這篇文章的朗讀要領(lǐng)美美地朗讀課文。

　　生：齊讀朗讀要領(lǐng)：普通話標準，吐字清晰;語速快慢適中，準確連貫;注意停頓、重音、語調(diào)，融入感情。

　　生：自由朗讀。

　　師：誰來展示一下自己的朗讀水平

　　生：讀

　　師：同學(xué)們來評價一下他讀得怎么樣?

　　生：評價(略)

　　三、 慧眼賞貝殼。

　　師：在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)美。請同學(xué)們擦亮慧眼去尋找貝殼的美。

　　請同學(xué)們自由朗讀1-2段，找出描寫貝殼的語句，并用：我從文中“ ” 這句話發(fā)現(xiàn)貝殼美在 。

　　生1：我從“在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼”這一句中發(fā)現(xiàn)美在小巧玲瓏

　　生2：我從“迥旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖樣。”發(fā)現(xiàn)美在精致

　　生3：我從“怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣”發(fā)現(xiàn)美在珍貴

　　生4: 美在永恒

　　生5：美在呵護弱小的生命。

　　師：同學(xué)們的回答很精彩，貝殼卻實很美，老師也發(fā)現(xiàn)了描寫貝殼的語言也很美，請同學(xué)們從語言的簡練和使用的修辭手法來賞析。

　　生1：貝殼很小，卻非常堅硬和精致。僅僅用十二個字就概括了貝殼的特征。

　　生2：在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!運用了比喻的手法，表達了對貝殼的喜愛心情。

　　師：老師引導(dǎo)讓我們在聲情并茂的朗讀中，再一次感受貝殼之美。

　　四、慧心悟貝殼

　　師：貝殼很小卻很精致，它在帶給作者驚喜和震憾的同時，又深深地

　　引發(fā)了她哪些聯(lián)想?請同學(xué)們齊讀3-6自然段

　　生：聯(lián)想到了……

　　師：古人云：“好書不厭百回讀，熟讀深思于自知。”請同學(xué)們默讀課文，勾畫自己感悟最深的語句，并把感悟?qū)懺诰毩?xí)本上。

　　生：

　　師：請同學(xué)們以四人小組為單位，討論交流。

　　生：

　　師：哪個小組來匯報一下你們的交流成果

　　小組1：我們這組對“在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。”感慨最深，因為貝殼里小小柔軟的肉體早已死去，但貝殼卻留下來，帶給世人美的欣賞。這寫出了貝殼的永恒美，這讓我們聯(lián)想到人的生命也有死去，完全消失的一天，但我們要像貝殼一樣，創(chuàng)造永恒的美，這讓我想到肉體雖已死去，但精神思想要永存，如雷鋒

　　小組2：……

　　四、 慧思著妙文

　　作者從海邊一枚小小的貝殼，感悟出深刻的人生哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。是啊，生命是短暫的，脆弱的，我們無法控制它的長度，我們所能做的是拓寬它的深度與廣度，讓生命之花更加艷麗，讓生命之樹永遠長青。

　　最后，請同學(xué)們用慧眼去發(fā)現(xiàn)美，用慧心去感受生活，模仿本文寫法，也用一件具體的事物來抒寫對生命的認識。